新課改形勢下農村高中英語教學行動研究

顧洺

摘 要：教育部門為了推進外語教育的發展，在全國各個地方先后推行英語教育課程改革。由于我國農村高中英語教學一直相對落后，嚴重制約了農村英語教學的發展。因此，在新課改形式下，我國農村高中英語教學的實施存在一定阻礙。本文針對于傳統高中英語教學轉變為新課程教學過程中存在的困難以及問題做初步的分析，就如何改善此問題提出建議。

關鍵詞：農村高中障礙改善提議； 行動研究

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2015）12-004-01

新課改對高中英語的教學意義非凡，它改變了傳統的教學理念和方式方法，在新課改的環境下，要求教師和學生都要有一定程度的轉變。因此，在實施中，總會遇到很多問題。本文先分析了新課改農村高中英語教學行為對教師和學生的要求，并提出了在實施中遇到的問題以及就此問題提出的解決方案。

一、新課改對農村高中英語教學行為的要求

新課改要求教師轉變教學模式，不片面重視應試教育，要求教師提高學生的實際使用能力，即教師應提高學生的口語使用能力和應用能力，全面發展學生的綜合英語能力。這就要求教師要根據教學大綱做出靈活的教學設計，用靈動實用的方法，體驗式教學。同時，新課改也要求學生轉變學習方式，要求學生不僅僅通過死記硬背實現知識的獲得，也要把注意焦點擴大到聽說上，全面提高自身的英語綜合素質。

二、教學行為研究在農村高中英語實施中的障礙

（一）農村教學條件的落后。農村教學條件的相對落后，使得在新課改條件下要求的教學設備和軟件無法滿足要求，大多數農村高中英語教學環境還是單一性的黑板教授，沒有媒體硬件和軟件設施的使用，因此，新課改要求的英語聽說讀寫的全面發展并不能完全實現。

（二）師資缺乏。由于農村條件艱苦，比不上城市條件的優越，很多優質教師大多留在了一線或二三線城市，而大多數農村因其相對偏遠，教師很難與外界進行學術交流研究，教師水平難以提高。而且很多英語教師難以轉變教學方式，只為了提高學生的通過率而忽視了學生的實際應用能力，教師自身因為缺乏先進的教學理念而使“聽說讀寫”全面發展淪為教學口頭禪。

（三）學生自身問題。由于很多高中農村學生，一直受的是應試教育，而且，大多數的農村高中生學習英語比較晚，且不少學生受到濃重鄉音的影響，特別相對于少數民族來說，英語的全面發展難以實現。在注重題海戰術的中國教育模式環境下，實行英語新課改，要求學生自行轉變學習方式較為困難。同時，大多數學生缺乏英語口語的訓練機會，導致學生難以在英語課堂中開口或者是不敢開口，這樣一來，學生缺乏英語學習創新性及主動性，使得高中英語注重培養實踐能力的教學目標難以實現。

三、改善提議

（一）加大農村教學教育的投入。教育部門應該大力增加偏遠農村的教育投入，使得農村高中教學設備更為齊全，比如：引進英語學習使用到的語音室和多媒體學習教室，加大各高校之間以及本校之間的英語交流學習，改善教學環境，提升整體教學水平。

（二）提升教師自身綜合素質。新課改要求英語教師不斷提高自身英語素質，改變傳統的教學模式。因為教師自身英語素質水平的高低直接影響課堂教學效果，要求教師應激發學生的興趣，利用對新鮮事物和未知事物的好奇心來促使學生主動學習，在教學中，設計情景模式和啟發性問題，并使學生參與其中，用問題的方式來學生主動學習。

（三）改變學生固定學習模式。在農村高中英語教學中，要求教育部門轉變教學模式，要求學校在小學或初中的英語教學中，就推行英語教學，改變傳統的“教師被動地教，學生被動地學”的教育模式，反對填鴨式和應試教育，從根本上轉變學生的學習理念。而高中學生，應努力適應當代英語學習方式，改變自己傳統的學習方法，注重培養自身聽、說、讀、寫能力的綜合培養。

（四）注重參與性。整合資源，實行多種形式的協作研究，積極促使學生自己參與制定階段性學習目標。如：可以在學校設立英語角或者成立英語讀書室，收集各種英語學習書籍和讀書報刊，并設立語音室，吸引學生談論或者閱讀英語。同時，學生之間可以相互交流學習，并適時播放各種英語學習短片，讓學生寓教于樂，使學生積極主動地投身到英語學習中去。學校也可適量開展英語演講比賽，吸引學生主動參與到英語課堂中。

（五）有效評比性教學。學校應加強對農村高中英語教師的自身綜合素質的評比，對教師教學方式、教學理念的予以監督。開展英語教師課堂評比分析，提高英語教師對新課改的意識性，并對其進行一定的獎懲制度。不定期開展農村高中英語教師培訓學習及召開不同學校之間高中英語教師的研討會，轉變農村高中英語固定教學模式，讓其從傳授知識轉變為注重以傳授知識的方式發展學生的智力，從其單純的知識學習轉變為閱讀說寫的全面發展。

四、結語

新課改的推行與深化，對農村高中英語教學提出了更多的要求。目前，我國農村英語教學課堂中還存有諸多弊端，因而教育部門應加大對農村高中的教學投資，引進英語教學中使用的教學設備，積極開展各校高中英語交流學習研討會，并實施有效的農村高中英語教學評價，促使英語教師提升自身綜合英語素質及教學理念，加大對高素質農村高中英語教師的引進，為農村高中英語教師注入新鮮血液。另外，還應要求學生應改變固定的學習模式，幫助學生在新課改的要求下，從填鴨式學習和應試教育中釋放出來，使學生積極參與各種英語實踐活動。這樣就能有效改變學生僅僅局限于英語教材的學習，而不重視英語聽、說、讀、寫綜合能力提升的狀況。總之，“新課改”教學理念在農村高中英語中的實行，還需從以上多方面努力。

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