公共圖書館現代科普教育思考

郭嬋

[摘要]公共圖書館具備開展科普教育的必備條件，在現代科普教育中發揮著重要作用。論文分析了公共圖書館科普教育涵蓋了社會科學、自然科學、文化教育與歷史地理等諸多方面的主題內容，歸納了科普教育講座、展覽、專家咨詢及影視展播等主要形式，并重新思考與總結得出，可通過增設服務網點、優化館藏結構、延伸傳統服務及尋求多方合作等途徑拓展公共圖書館科普教育功能。

[關鍵詞]公共圖書館；科學普及；科普教育；用戶教育

[中圖分類號]G252[文獻標志碼]B[文章編號]1005-6041（2015）03-0071-04

科普是全社會的共同任務[1]，但“科普”一詞在國內出現甚晚，直至20世紀50年代方逐漸引起關注[2]。隨著經濟社會的進步，科普教育的重點亦隨之轉移，早期以破除迷信、掃除愚昧為主，如今則以普及科學知識、為專業人士提供科學咨詢為主。2002年，《中華人民共和國科學技術普及法》頒布，提出了此后15年內實施全民科學素質行動計劃的方針——“政府推動，全民參與，提升素質，促進和諧” [3]。

近年來，不僅各類公共文化教育機構致力于推動科普教育，各種非營利性社會組織及機構亦陸續加入科普教育的隊伍，如旨在“剝開科學的堅果，幫助人們領略科學之美妙”的科學松鼠會[4]。深入研究圖書館在科普教育中的地位與成果可發現，其在提高國民素質與普及科學文化中肩負著責無旁貸的重任并擁有得天獨厚的優勢[5]。公共圖書館作為主要文化服務機構，為充分發揮其在現代科普教育中的關鍵作用，亦需重新定位并思考其適應新環境迎接新挑戰的發展策略。

1公共圖書館與科普教育

公共圖書館的館藏資源全面涵蓋了人類社會實踐各領域，具有兩大職責：一是普及文化科學知識，為廣大讀者服務，提高全民素質；二是在普及基礎上，為科學教育事業及經濟發展服務。因此，科普教育是公共圖書館的服務使命之一。國內圖書館開展科普教育的案例早已有之，1956年重慶市科學普及協會與重慶市圖書館即聯合舉辦科學知識講座[6]。

中國圖書館學會于第11個“世界讀書日”在廣東東莞圖書館成立了科普與閱讀指導委員會[7]。作為中圖學會的專門工作委員會，該委員會成為推動全民科普與閱讀及營造書香社會的專門組織機構，其下設圖書館與社會閱讀委員會為各館開展科普與閱讀活動提供指導與協助，助力科普與閱讀理論及實踐的發展。至此，圖書館科普教育工作即有專門組織機構及指導原則，對廣泛而深入地開展科普教育具有重要意義。

此外，公共圖書館的資源優勢與人力支撐，是開展科普教育的必備條件[8]101。首先，其館藏資源類型豐富全面，以普及型的知識深度為主，足以滿足讀者不同的閱讀需求；其次，資源購置經費穩定，信息及知識體系可保持完整、持續、常新的狀態，擁有充分的信息資源保障；最后，館員隊伍綜合素質及專業水平不斷提高，能為讀者提供與時俱進的信息服務。

2公共圖書館科普教育內容與形式

各地各級公共圖書館結合當地當前實際情況開展科普教育活動，內容具有一定的地域性與時代感，形式日趨豐富。

2.1 科普教育內容

筆者搜集了2004年以來部分公共圖書館參與科普教育的相關報道①，對其主題內容進行分析。參照《中國圖書館分類法》（第五版）的知識分類體系，將科普教育的內容分別歸入相關類目中，如下表所示。

目前，各館所參與開展的科普教育活動涉及的內容范圍廣，多以社會熱點為主題，如心理健康、食品與健康及低碳環保等問題，及時為讀者提供切合需求的信息，發揮了公共圖書館傳播知識與科普教育的積極作用，具有較強的現實意義。

2.2 科普教育形式

筆者對北京②、上海③、廣州④三地部分公共圖書館的科普教育活動進行網絡調研，具體見表2。

分析表2可知，公共館開展的科普活動形式日益豐富，可歸結為以下形式。

2.2.1 講座。講座是科普教育最基本的形式，亦是公共館向公眾傳播先進文化的品牌服務。一方面，具有不同專業及學科背景的館員已是主力骨干；另一方面，與中國科學技術協會及其他專業學（協）會合作，利用其專業資源，邀請各領域杰出人物到館舉辦專題講座，激發讀者了解科普知識的興趣，達到科學傳播的首要目的。如首都圖書館推出的“首圖講壇”講座品牌[9]30—34、上海市化學化工學會和上海圖書館聯合舉辦“國際化學年科普系列講座”[10]及廣州圖書館定期舉辦的“羊城學堂”[11]公益性講壇等。

2.2.2 展覽。內容生動直觀且圖文并茂的展覽是頗受讀者青睞的科普教育形式。各館利用館藏科普文獻資源，結合社會熱點及工作重點，利用館內空間或館外場地舉辦固定或巡回展覽，針對性地進行科普知識專題報道，如國家圖書館與中國藥學會聯合舉辦的“科學指導用藥”展覽，為讀者了解最新科技動態、常識及科普知識提供便捷途徑。

2.2.3 專家咨詢。專家咨詢是公共圖書館參考咨詢服務的延伸，多與講座或展覽結合，如2005年于國家圖書館文津廣場舉辦的“全國科普日”宣傳活動的一系列展覽及專家咨詢活動。其服務對象包括兩類：一是僅期望了解相關主題基本知識的讀者，即普及咨詢；二是主題相關實踐領域工作者，即專業咨詢。通過與各領域專業機構聯合提供知識咨詢，由專業人員為讀者答疑解惑，搭建了讀者與專業人員溝通的橋梁。

①筆者根據中國圖書館學會網站“科普閱讀”欄目“科普動態”及各公共圖書館網站主頁相關活動的信息進行分析并綜合整理。

②數據來源：中國圖書館學會網站“科普閱讀”欄目“科普動態”。

③數據來源：上海科普作家網。

④數據來源：中國圖書館學會網站“科普閱讀”欄目“科普動態”及廣州圖書館網站。2.2.4 影視展播。隨著新媒體技術的發展，科教片與電影展播的宣傳形式逐漸出現。各館負責宣傳組織并提供活動場地，展播各專業學（協）會、媒體機構等制作的科普教育宣傳片或微電影，如2009年北京科技周活動之“邀視障朋友‘看電影 探討環境保護”活動[12]，以新穎的形式為特殊用戶普及了環保知識。

除以上4種形式外，科普教育活動中還采用其他形式，包括印制及發放科普讀物或宣傳冊，開展科普課本劇比賽或科普劇表演，提供科普資源互動體驗或動手實驗，舉辦科普產品博覽交易會等。此外，亦有諸多面向特定讀者群開展的活動，如青少年機器人公益培訓、流動圖書館進部隊，以及人的體能、體力、骨密度及心理健康測試等服務。

3公共圖書館科普教育途徑

各級公共圖書館通過各種形式主動對涵蓋人類實踐活動的智慧進行傳播，在科普活動中起到積極作用，有助于延伸其服務，完善其功能，并強化其社會職能，得到社會的廣泛認可。隨著科學技術的發展與讀者文化水平的提高，讀者的信息需求及獲取信息的途徑亦隨之變化，為拓展公共館的科普教育功能，有必要重新思考拓展途徑。

3.1 增設服務網點，擴大科普教育范圍

作為基層館，社區圖書館在提高其周邊讀者素質中起到至關重要的作用，其覆蓋率是影響讀者利用圖書館服務的重要因素。依照國際圖聯的標準，在城市內居民集中地區，每1.5平方千米應設一座社區圖書館。2008年11月開始實施的《公共圖書館建設標準》亦提出了國內圖書館的覆蓋半徑，即每2.5千米以內建設一所小型圖書館[13]。盡管不斷探索以各種形式延伸圖書館服務，但相較于該標準仍有較大差距。

只有建立充分深入民眾的服務網絡才能讓科普教育最大限度惠及受眾。公共圖書館在社區建設中一直發揮著應有的作用，國內外已有不少公共圖書館突破傳統意義上的館舍之束縛，增設街道（社區）服務點，為居民提供信息延伸服務。在現有社區信息服務的基礎上，公共圖書館可充分利用自身館藏資源與人才優勢或借助社會公益力量，采用總分館或聯合辦館形式在鄉鎮、街道（社區）、駐地部隊等增設小型服務站或流動服務點[14]，在用戶教育過程中融入科普教育。盡管市級公共圖書館盡可能擴大服務范圍，但因城市規模不斷擴大，目前仍無法真正實現服務遍及各基層社區。因此，根據社區居民的特點及實際需求，可在多個社區范圍內建立基層服務點，盡可能便于讀者利用科普資源，亦有助于各區（縣）級分館以周邊讀者需求為導向，以館藏資源為中心，擴大科普教育范圍，達到服務效益最大化。

3.2 優化館藏結構，廣泛推介科普資源

內容全面且類型多樣的館藏資源是開展科普教育工作的物質保障，優化館藏資源體系是順利開展科普教育的重要途徑。公共館在制定館藏發展計劃及各階段館藏資源建設過程中，結合所在服務區域特點及讀者具體需求，參照各階段科普教育重點內容，逐步調整館藏結構，優化資源體系，保質保量地擴大科普文獻的比例，推動館藏結構布局日趨合理，使資源體系科學合理且富有特色[8]102。

此外，因受管理方式的制約，科普文獻分別歸入各類目文獻體系中，為其集中利用造成一定不便。圖書館需發揮自身專業優勢，由館員依據科普教育主題對相關文獻進行整序，以書展等直觀方式呈現本館所收藏的科普文獻，并有針對性地主動向讀者推介科普資源，如上海市虹口區的“科普圖書、期刊進社區”活動[15]。

其中，佛山市禪城區聯合圖書館[16]的瀾石金屬圖書館與環市童裝圖書館分別作為國內第一家金屬行業、童裝專業公共館，是城區級圖書館根據人口分布狀況及產業特點建立專業分館，為特定需求的讀者提供專業服務的成功案例。其讀者對象多為金屬與童裝行業的農民工，基層專業圖書館或服務點為此部分讀者提供了切合實際的科普教育。

3.3 延伸傳統服務，擴展科普教育領域

一方面，加強網絡建設，整合網絡資源，通過本館數字圖書館門戶、科普網站或移動APP，向讀者提供在線科普資源閱覽，如構建網上鄉土課堂[9]32。全國文化信息資源共享工程即利用互聯網在全國所有省（自治區、直轄市）及大部分地、縣（市）及部分鄉鎮、街道（社區）范圍內實現文化信息共建共享，是科普教育的重要平臺，突破了傳統活動的時間與空間限制。

另一方面，對于計算機及網絡等軟硬件條件尚未成熟的欠發達地區，承擔著知識傳播職責的公共圖書館需主動采取其他方式。

首先，結合新媒體技術開展讀者活動，如以拍制科普教育片、科普影視作品展播、科普劇表演等形式，通過“科普教育三下鄉”等公益活動，定期將科普知識帶到所需要的讀者群中，從一定程度上縮小地區之間的“信息鴻溝”，亦將科普教育寓于形式多樣的休閑娛樂中，必將深受廣大讀者歡迎。

其次，針對不同類型或行業的讀者群進行相應的科普教育。其中，青少年兒童、中老年人及視障人群等特定群體均有其明顯群體特征，需分別依據其特征選擇活動形式，如以講座結合專家咨詢的方式為中老年人提供健康知識普及；農業、林業等基礎產業及高科技產業從業者亦有其特點，如組織專業人士下鄉開辦農業技術專題培訓班，為農業生產服務[17]。

最后，建設具備多學科背景的館員隊伍，將傳統參考咨詢服務延伸至科普教育中。

3.4 尋求多方合作，聯合推動科普教育

一方面，加強行業內合作。各類型圖書館的資源、服務及館員隊伍各有優勢，如高校館專業文獻頗豐，科研機構圖書館專業性強且學科優勢明顯，公共圖書館可聯合所在區域的高校圖書館及科研機構圖書館，融合各方優勢，協作開展科普教育或舉辦讀者活動，擴大讀者范圍，共同打造圖書館科普教育的品牌活動，確立圖書館在科普教育中的社會地位。

另一方面，社會合作是聯合推動科普教育的重要途徑，通力推進科普資源的共建與共享。首先，公共圖書館具有得天獨厚的信息資源與場地資源優勢，若加入科學技術協會，與成員間優勢互補，將有利于聯合科普大行動的開展[18]；其次，與專業學（協）會合作，充分發揮權威專業資源優勢；最后，創新機制，與科學松鼠會、果殼網等社會公益組織合作，借鑒其組織與服務營銷方式，為更好地進行科普宣傳及開展科普活動提供新思路。

只有保持與時俱進，時刻關注讀者的需求及周圍環境的變化，不斷調整科普教育活動的內容與形式，才能真正發揮公共圖書館的科普教育功能，以今天的科普為未來的科學奠定堅實的基礎，為提高全民科學素質助力。

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