生活化教學理念在高中歷史教學中的應用研究

李敏

（安徽省滁州市天長市炳輝中學 安徽 滁州 239300）

生活化教學理念在高中歷史教學中的應用研究

李敏

（安徽省滁州市天長市炳輝中學 安徽 滁州 239300）

在高中學科體系中，尤其是文科體系中，歷史是重點學科。我國人類歷史具有極強生命力，在過去諸多年中，因高考束縛、應試教育限制，高中生對于歷史學習，已遠離歷史意義。而是將歷史學科作為一門高考沖刺的副科，高中歷史教學模式化、僵化現象嚴重。在歷史教學課堂中，怎樣讓學生感受歷史震撼性，延伸歷史情感，是高中歷史教學的重點研究課題。而生活化教學，是教師充分挖掘、利用生活的科學知識和生活內涵。在歷史教學中，與生活實際問題相聯系，進而達到學科教學生活化的目的。本文主要分析生活化教學理論在高中歷史教學中的應用。

高中歷史教學；生活化；教學理論

1.生活化教學理念在高中歷史教學中的運用

首先，教學目標。針對歷史教學，教師必須轉變教學觀念，立足三維目標導向，轉變傳統教學觀念，打破書本知識教學，意識到歷史教學，不是讓學習掌握枯燥知識點，不是一種死記硬背、灌輸式教學，需根據學生生活實際、未來實際需求出發，強化歷史課和學生實際生活、現代科學知識的聯系。

其次，教學方法。其一，教學手段。針對現代歷史課堂，需運用合理語言傳遞歷史信息，例如講解法和講述法，教師還需適當運用演示法，利用多媒體技術，將歷史素材有效融合。例如，觀看歷史視頻資料，在學生面前直觀展現歷史形象，讓學生通過感官感悟歷史和理解歷史；其二，教學模式。在歷史課堂教學中，可選擇情景復現模式，通過創設歷史情景，促使學生認知、情感活動的互相作用和發展。積極創造愉悅、輕松的教學環境，學生由具體生動抽象認識，逐漸發展為理性認識。對于歷史認識，學生不能停留于概念理解，需通過歷史體驗、感受，形成一個抽象認識。同時，還可采取社會考察方式，與歷史調查活動相結合，開展歷史教學，將歷史書本知識有機聯系社會實際，讓學生在社會實踐中獲取歷史信息。

第三，教學內容。強化書本知識和實際生活聯系。按照新課程標準，需促進歷史教學內容的生活化，使學生學習現實知識，充分挖掘實際生活中的知識素材，豐富學生生活經驗，通過歷史知識和學生實際生活的緊密聯系，將社會生活題材添加到課堂教學中，使實際生活成為歷史課堂教學的教學內容，進而直接反映新課程改革理念。同時，合理運用本地素材。通常而言，本土歷史資源呈直觀性、生動性與感性特點，所涉及內容和學生生活地區具有緊密聯系，通過歷史教學和本土資源的有機結合，可使學生產生親切感，激發學生的歷史探究欲望，有利于提高學生學習興趣和學習積極性。

第四，教學評價。教學評價作為歷史教學的重要環節，具有激勵性、促進性、診斷性和導向性功能，可有效促進學生學習，提升歷史教學質量。在教學過程中，教學評價是一個必要性環節，能夠有效促進課程改革。其一，評價內容綜合化，不斷提升學習生活能力。按照新課程改革標準，提倡評價內容綜合性、全面性，對于評價對象，需全方位關注學習活動，立足三維目標，對學生評價要求不斷提高。針對技能、知識評價，側重于理解運用、體驗感受。針對方法、過程評價，側重于學生決策、創造和解決問題。針對價值觀、情感觀評價，側重于情操、興趣，促使學生樹立正確價值觀；其二，評價方法生活化和多樣化。在歷史教學評價中，可利用檔案袋評價法，在教師指導下，學生能夠充分反映學習成績，按照情景活動實物材料，例如歷史小制作、考察報告、小論文等，開展檔案袋評價。同時，還可運用表現評價法。在歷史教學評價中，運用表現評價法，側重于過程、質性評價。例如，對于《重農抑商政策》的利弊講解，可組織辯論賽課堂，通過學生的針鋒相對和慷慨陳詞，提高課堂氣氛的活躍度。進而提升學生的語言表達、知識歸納整理、材料分析等能力，進而評價學生心理素質、交流合作和敏捷度能力。

2.高中歷史課堂教學生活化的注意問題

首先，掌握學生學習狀況，科學處理直接與間接關系。在高中歷史教學中，教師必須全面了解學生狀況，除思想、心理、年齡等一般狀況，還需掌握學生的歷史知識學習狀況。例如，歷史態度、興趣和知識水平，還有學習方法、對教師期望等。另外，還需全面了解學生的學習疑慮和困惑，按照學生的個體狀況，結合高中生特點，針對性開展教學，做到因材施教，有利于調整歷史教學方法。

其次，教學語言生活化。在歷史課堂教學中，教師語言十分重要，關乎歷史知識傳遞的準確性、真實性，歷史教師語言運用能力、語言修養極為重要，若教師教學語言生動形象且豐富多彩，具有時代特色，做到教學語言通俗易懂，能夠有效吸引學生，充分啟發和調動學生的學習積極性。因此，教學語言生活化，是歷史教師教學的研究重點。

第三，師生關系生活化。無論是哪一學科，師生關系是否和諧，決定了課堂教學效果。在歷史課堂教學中，師生之間是一種學生熱愛學習，教師尊重學生，師生互相期待、信任的過程。促進師生關系生活化，讓學生內心產生一種情感共鳴，進而接納教師語言和行為。例如，在課堂提問時，教師應鼓勵學生直言相對，仔細傾聽學生意見和建議，尊重學生的不同意見。通過生活化課堂，建立積極、和諧的師生關系，方可促進學生創新意識發展，實現創新思維升華。

3.結束語

綜上所述，高中歷史教學實現生活化，是高中歷史課程改革的必經之路。在歷史教學中，樹立生活化理念，促進教學目標、教學方法、教學內容、教學評價的生活化，才能不斷優化歷史教學課堂。同時，在高中歷史教學中，掌握學生學習狀況，重視教學語言生活化，不斷促進師生關系生活化，方可充分調動學生的學習積極性，不斷提升歷史教學質量。

[1]孫曉蘭.生活化教學理念在高中歷史教學中的應用研究[J].高考，2014，(11):16-16.

[2]田雪蓮.高中歷史課堂教學與現實生活的融合[D].山東師范大學，2009.

[3]楊波.談高中歷史教學中生活化教學存在的不足與對策[J].教育觀察（下旬），2014，(12):60-61.