豐富識字方法 夯實識字教學

楊曉娟

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）12-0057-02

“識字是閱讀和寫作的基礎”。要閱讀，就要通過識字創造必要的前提條件；廣泛閱讀，就必須大量識字；寫文章，就要在識字的基礎上學會用字組詞，以詞造句。所以，識字教學是小學語文教學的首要任務。

一、創設教學情境，激發識字興趣

興趣是點燃智慧的火花，是探索知識的動力。教育改革家魏書生說：“興趣像柴，既可點燃，也可搗毀。”在識字教學實踐中，學習興趣對學生認知漢字的形、音、義能產生巨大的影響，所以，我在課堂教學中組織學生做一些識字游戲，讓學生在游戲中感受識字的樂趣，產生識字興趣。

1.摘果子游戲法。如：教學“爺”“節”“歲”“新”“行”等大量合體字時，我事先做好一棵有大半個黑板那么大的“生字果樹”，再根據規律將合體字分別制成偏旁部首、獨體字兩個部分的蘋果卡片，掛在這棵童話色彩濃郁的“生字果樹”上，給枯燥的生字賦予了“生命”，通過部首和獨體字“找朋友”的小游戲，成功將“生字蘋果”帶回家的孩子更能從中得到識記生字的自豪感、成就感，從而進一步激發識字學文的興趣。

2.猜謎游戲法。猜謎語是學生喜聞樂見的一種游戲。中國漢字，很多都可成為一則謎語，寓教于樂，不失為一種好的識字法。

3.講故事識字法。小學生都喜歡聽故事，在識字教學中，要有意識地將一些抽象的漢字和生動有趣的小故事聯系起來，這樣既可以激發他們的想像力，又能達到準確記住較難生字的目的，可謂一舉多得。

4.編順口溜，讀兒歌識字。在識字教學中，根據字形特征，利用順口溜識字能較好較快識字，提高識字能力。如識記“心”字，小朋友們編了個順口溜：“一條魚兒鍋里烹，兩條魚兒鍋外蹦”，形象直觀，學生興趣也高，自主識字能力逐漸增強。兒歌瑯瑯上口，生動有趣，一旦記住便永久難忘。平日教學中注意抓住字的特點編一些通俗易懂的兒歌，易學易記，妙趣橫生。

二、多種方式識記字形，提高識字質量

在識字教學中，只有讓學生找到識字的規律，掌握識字的方法，才能讓他們舉一反三，逐漸形成不用指導也能把生疏的字學會的能力。

（一）用歸類識字的方法來多認字

（1）利用偏旁相同從它們的意義上進行分析認識，比如：“撿、提、拔、拾、拎”等字都是和手的動作有關，我們可以同時來記住相同偏旁的字。（2）利用比較法對形近字進行歸類識字。（3）歸類識字的方法多種多樣，既是學生很好的識字方法，也是老師很好的指導方法。

（二）利用漢字的結構加快識字

漢字是一種表意文字。從結構上可以把漢字分成獨體字和合體字兩大類?？梢詮淖值慕Y構來進行分類歸納進行認字。如上下結構、左右結構、包圍結構等。把相同結構的字放在一起來進行認識，這也是一種方法。

（三）加減法和變換法

（1）加一加，減一減。中國的漢字有許多只是多了一、兩筆。因此，在教學這些獨體字的時候，往往采用加一加，減一減的方法進行教學。如“十”字，下加長橫成“土”。而土字加上一橫成“王”，“王”中加一點成“玉”，上加一點成“主”，這些字只要那么變一變，就能帶出一串字。既幫助學生寫好字，又加深了他們對字的印象。

（2）換一換，變一變。合體字往往只要換一換部首，變一變字形就可以引出許多類似的字。如“破”這個字，它的右半部分是一個“皮”字，給它換一換部首，帶出了“坡”“披”“波”“玻”“跛”“彼”。這樣帶出了一批左右結構的字。同時還能帶出一批部首相同的字。如“陳、陣、降、阿、隊、陽、防、都、鄧、那、郊、部、郭、邦……”這樣學生的想象力也豐富起來了。

三、豐富課外閱讀，提高識字興趣

開展豐富多彩的課外實踐活動，是培養強化學生識字興趣的重要手段。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“成功的快樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望?！鄙倌陜和暮脛傩?、榮譽感極強，他們總希望自己的成績得到同學、老師和家長的認可。針對這一心理特點，教師要積極組織學生廣泛開展各種識字課外實踐活動。學生大量閱讀課外書不但能汲取書中的精神營養，而且能多多識字，一舉兩得。但是課外閱讀不能放任自流，教師首先要提供課外閱讀的材料，列出每學期的必讀書目、選讀書目，讓學生有目標、有方向。要求后進生保證必讀的底線，鼓勵優秀生閱讀所有選讀的課外書。其次要教會學生課外閱讀的方法，更重要的是開展閱讀活動，激發學生閱讀的渴望。在閱讀課上，學生不僅交流閱讀的篇目、內容和心得，同時交流從閱讀中學習認識的生字。教師在學生中樹立閱讀的典型，讓認字多、讀書好的小朋友當小老師，一起和其他學生讀文章，介紹識字經歷。這既是對愛讀書的獎勵，更是一種激發其他學生識字熱情的手段。

在閱讀中，讓孩子體驗成功的喜悅。識字的最終目的是為閱讀做準備的。當兒童識字積累到一定數量時，就會有閱讀的愿望和閱讀的沖動。這時教師應及時抓住機遇，機智、有效地激發其閱讀的興趣和熱情，鼓勵閱讀，并指導其怎樣閱讀。我抓住孩子愛聽故事的年齡特點，誘發閱讀興趣。為了讓閱讀的興趣持續下去，熱情不減，教師可定期利用課外閱讀課的時間，讓學生讀故事，講故事，演故事，不求形式的統一，盡可能讓學生展示閱讀后的收獲，與大家分享，促進看書的激情。

四、關注生活經驗，提高識字能力

漢字來源于生活，那么作為識字的教學也應該回到生活。這就是要鼓勵學生留意身邊的字，通過積累、收集來提高識字量。當然要讓學生進行交流、展示，并給予表揚肯定。如：名字、路牌、廣告牌、超市里物品名稱等等。我們在識字教學開始時，就要求家長配合，如：在家具上貼上其名稱標簽，孩子在家中接觸家具時通過這些標簽很快認識了名稱，增加了識字量。在學的過程，學生有識字的快樂，激發了學生識字興趣。利用生活中識字調動識字積極性。讓學生帶來各種生活中見到的字，比如報紙、零食包裝袋等等互相交流學習。在交流學習中分享識字的快樂，體會識字的成功感，提高識字的欲望，自然而然學生的識字能力會逐漸提升。

（責任編輯 文 思）