家常課的問(wèn)題與解決方法

滕菲

提到英語(yǔ)這門(mén)課程，很多人會(huì)覺(jué)得要比語(yǔ)文、數(shù)學(xué)輕松得多，尤其是小學(xué)英語(yǔ)，英語(yǔ)課堂往往讓人覺(jué)得是熱鬧非凡，氣氛活躍的。是的，這是由英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言學(xué)課程的性質(zhì)決定的，必須通過(guò)多交流多互動(dòng)才能很好地掌握這門(mén)語(yǔ)言。

目前我們小學(xué)英語(yǔ)家常課通常存在這樣的問(wèn)題：第一，教師并沒(méi)有認(rèn)真?zhèn)湔n，只要不是自己沒(méi)有教過(guò)的內(nèi)容，有的教師就會(huì)照本宣科，把之前上過(guò)的思路再上一遍，沒(méi)有結(jié)合不同班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)于課堂可能出現(xiàn)的問(wèn)題也沒(méi)有充分的準(zhǔn)備。第二，因?yàn)闆](méi)有人來(lái)聽(tīng)課，所以教師可能不會(huì)認(rèn)真準(zhǔn)備教具，也并不是每一節(jié)課都必須有教具，但無(wú)可否認(rèn)教具對(duì)于教學(xué)效果的幫助，教具也更利于學(xué)生的理解與交流。第三，有的教師會(huì)自認(rèn)為發(fā)音準(zhǔn)確，上課的時(shí)候就不用課文的錄音，自己帶學(xué)生朗讀，然而每個(gè)人的發(fā)音都是有區(qū)別的，帶有口音的，對(duì)于這一階段的學(xué)生而言他們需要聽(tīng)到的是標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，所以課文錄音必不可少。第四，小學(xué)英語(yǔ)課堂非常注重互動(dòng)，尤其要讓學(xué)生多表現(xiàn)展示，然而在有的家常課上教師總是忍不住多說(shuō)，多講，生怕學(xué)生不理解，這樣有時(shí)反而適得其反。

產(chǎn)生的問(wèn)題也必然有其原因所在。首先，教師和學(xué)生自身的態(tài)度問(wèn)題是很關(guān)鍵的。如果教師自己認(rèn)為家常課反正沒(méi)有人來(lái)聽(tīng)，隨便上上就行了，那么無(wú)論是備課還是上課，他都不會(huì)認(rèn)真地對(duì)待。學(xué)生亦是如此，如果他自己覺(jué)得平時(shí)上課不重要，或者覺(jué)得只有公開(kāi)課才有趣想聽(tīng)，那么在課上他也必然沒(méi)有什么表現(xiàn)欲，注意力也不會(huì)集中。其次，有一些客觀的問(wèn)題也不容忽視。目前小學(xué)英語(yǔ)教師，不可能每人只教一個(gè)班，一般每人會(huì)有兩個(gè)班，甚至三個(gè)班，那么一個(gè)教師的工作量可以說(shuō)是不小的，無(wú)論是作業(yè)的批改量，還是課前課后對(duì)學(xué)生的監(jiān)督輔導(dǎo)評(píng)價(jià)都要占用掉教師很大的一部分時(shí)間，一天下來(lái)除了自己的課要上完之外還要準(zhǔn)備第二天的課，批改完當(dāng)天的作業(yè)，像有聽(tīng)寫(xiě)任務(wù)的話(huà)，對(duì)于一些自覺(jué)性比較差的學(xué)生還必須個(gè)別監(jiān)督輔導(dǎo)。如果都能在學(xué)校完成是最好的，完不成的話(huà)必然要帶回家里去做，可是在家的時(shí)間不可能全部用來(lái)處理工作上的事，再加上有的教師并不是同年級(jí)多班，而是跨年級(jí)的多班，那么要求教師付出的是更多的時(shí)間，這就必然導(dǎo)致教師在家常課中的一些投機(jī)取巧。再次，受老一輩教師要多講多練的經(jīng)驗(yàn)之談的影響比較大，不能很快適應(yīng)新課改對(duì)課程的要求，課堂上停不下來(lái)的講課，結(jié)果就占用了學(xué)生展示的機(jī)會(huì)與時(shí)間，雖是花費(fèi)了不少力氣，但是教學(xué)效果可能并不是很好。

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并不是我們的目的，我們的落腳點(diǎn)在于上好一堂家常課，是要去解決目前家常課上存在的問(wèn)題的。主觀上的問(wèn)題是要最先解決的，每一個(gè)教師都需要端正態(tài)度，不是只有公開(kāi)課才需要自己付出努力，公開(kāi)課一年可能也就上一兩次，自己的職責(zé)在于平時(shí)把握好課堂，把應(yīng)該傳授的知識(shí)教給學(xué)生，讓學(xué)生能扎實(shí)地掌握課程內(nèi)容，一個(gè)教師的真正水平不在于能把一節(jié)公開(kāi)課上得多么豐富多彩，而在于平淡的家常課卻能讓學(xué)生留下深刻的印象，完成教學(xué)目標(biāo)。有了端正的態(tài)度教師才能積極面對(duì)家常課，不管是不是已經(jīng)上過(guò)的課程都要在課前認(rèn)真準(zhǔn)備，結(jié)合課程目標(biāo)和內(nèi)容以及學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，遵循英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律來(lái)制定教案，需要的時(shí)候做些簡(jiǎn)單的教具來(lái)輔助教學(xué)環(huán)節(jié)。在課堂上，要嚴(yán)格控制自己多講的沖動(dòng)，讓學(xué)生多參與多互動(dòng)，允許學(xué)生犯錯(cuò)，讓學(xué)生明白錯(cuò)不要緊，重要的是能掌握知識(shí)，這樣才能讓學(xué)生充分加入到課堂中來(lái)，活躍課堂氣氛，公開(kāi)課的優(yōu)點(diǎn)之一也包括活躍的課堂氣氛，家常課也同樣能做到。而且很多教師喜歡課上講課后練，但這樣的教學(xué)效果可能并不是很好，要將重點(diǎn)由課外轉(zhuǎn)移到課內(nèi)，在課內(nèi)就得到學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，形成課堂內(nèi)小組討論，分組展示，教師指導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式。英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的小組合作，可以充分發(fā)動(dòng)學(xué)生，其效果大大優(yōu)于教師教學(xué)生，教師當(dāng)堂的指導(dǎo)，對(duì)一些發(fā)音問(wèn)題、易混淆問(wèn)題的解決起到很好的作用。教學(xué)工作的安排是我們無(wú)法決定和改變的，我們只能從自身出發(fā)，牢記教師的使命和職責(zé)。

具體來(lái)看，有這樣一些方法可以采用。首先，學(xué)校可以為教師提供幫助，多請(qǐng)人來(lái)指導(dǎo)教師如何上好一堂小學(xué)英語(yǔ)的家常課，盡可能地為教師提供關(guān)于這方面的一些培訓(xùn)，提高教師上好家常課的水平。第二，教師可以互相多聽(tīng)聽(tīng)家常課，一方面有同事來(lái)聽(tīng)課，可以起到一定的監(jiān)督作用，另一方面也可以從發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)缺點(diǎn)中來(lái)更正自己的教學(xué)。如果能看到別人的缺點(diǎn)，自己在上的時(shí)候就應(yīng)當(dāng)避免，更重要的是要去發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，曾經(jīng)看過(guò)這樣一句話(huà)：“聽(tīng)一位老師的課，要挑點(diǎn)毛病并不難，但這樣做無(wú)助于自我業(yè)務(wù)的提高，善于找出他人的優(yōu)點(diǎn)，能夠聽(tīng)懂他人上課‘出彩的地方，并抱著尊重、欣賞的態(tài)度，才會(huì)有所收獲”。的確，發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)，借以學(xué)習(xí)運(yùn)用，才是我們?nèi)ヂ?tīng)課的目的所在。第三，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)培養(yǎng)一批小助手，分配一些他們可以掌握的任務(wù)給他們，一方面分擔(dān)掉教師的一些工作，讓教師多一點(diǎn)時(shí)間準(zhǔn)備平時(shí)的課程，另一方面也是讓這些小助手從中得到學(xué)習(xí)和鍛煉。當(dāng)然，定期的更換小助手也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情。第四，要從英語(yǔ)這門(mén)課程出發(fā)，英語(yǔ)無(wú)非是從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)這幾個(gè)技能上訓(xùn)練的。聽(tīng)，即使不能做到像公開(kāi)課那樣多種方式聽(tīng)，也至少需要讓學(xué)生在課上聽(tīng)到錄音，可以根據(jù)聽(tīng)到的內(nèi)容來(lái)做題回答問(wèn)題，也可以聽(tīng)錄音跟讀，在此基礎(chǔ)上，教師可以指導(dǎo)讀音而不是撇開(kāi)錄音只跟老師讀，聽(tīng)的訓(xùn)練也不只是在課堂上，平時(shí)課后的多聽(tīng)也需要教師和家長(zhǎng)的監(jiān)督。說(shuō)，是我們小學(xué)英語(yǔ)課堂上必不可少的環(huán)節(jié)，而且多說(shuō)的是學(xué)生而不是教師，采取不同的形式讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)，同桌對(duì)話(huà)，課文表演也都是教師采用的常見(jiàn)的方式，但新鮮度可能不夠，久而久之學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得無(wú)趣，那么教師就可以設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的游戲或者是通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)，通過(guò)多說(shuō)才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而且英語(yǔ)本來(lái)就是要說(shuō)的，平時(shí)生活中我們太缺乏語(yǔ)境，造成很多學(xué)生學(xué)了幾年英語(yǔ)之后會(huì)的只是啞巴英語(yǔ)，所以說(shuō)是重中之重，課上要多留時(shí)間說(shuō)。寫(xiě)，主要是字母、單詞以及加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的句子的書(shū)寫(xiě)。不可否認(rèn)，有些教師在平時(shí)的課上板書(shū)的時(shí)候因?yàn)榍罂於鴽](méi)有注意英語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)要求，導(dǎo)致學(xué)生在看到的時(shí)候以為正確的寫(xiě)法就是這樣，例如筆順的問(wèn)題、詞與詞之間的間距問(wèn)題等。

家常課不是要像公開(kāi)課那樣出彩，就如同“家常菜”一樣，雖然沒(méi)有招待客人時(shí)做的菜肴來(lái)得豐盛，但并不一定代表主人的廚藝不行。小學(xué)英語(yǔ)家常課最需要的就是小學(xué)英語(yǔ)教師的努力，只有教師提高了教學(xué)水平，爭(zhēng)取學(xué)生的思想和心靈，增強(qiáng)溝通能力，爭(zhēng)取學(xué)校、同事和家長(zhǎng)的配合，使自己成為一個(gè)有使命感責(zé)任感的優(yōu)秀的英語(yǔ)教師，才能讓英語(yǔ)成為學(xué)生喜愛(ài)感興趣想上的一門(mén)課程，才能讓家常課雖然看似樸實(shí)無(wú)華卻能讓學(xué)生扎實(shí)地掌握知識(shí)，引人入勝，給人留下深刻的印象。

【作者單位：蘇州市吳江區(qū)八都小學(xué) 江蘇】