精心“烹飪”，讓復習變“嚼蠟”為“味美”

每到臨近期末，為了讓學生對一個學期的所學內容加深理解，達到系統吸收、靈活運用的目的，也為了讓學生能在期末考試中取得優異的成績，我們小學語文老師都會使出渾身解數來進行復習。然而，面對一大堆要復習的內容，有的老師卻是深陷題海戰術、疲勞戰術之中，把自己搞得身心疲憊，學生也筋疲力盡，味同嚼蠟，苦不堪言。應試教育的現狀我們更是無法改變的，但可改變的是教師自身的教學方式。如果將復習比作 “烹飪”的話，如何才能減少我們教師的無效勞動，提高學生復習的興趣和有效性，讓復習成為發展學生思維、提高學生學習能力的一頓“美餐”呢？

一、復習要有計劃——“烹飪”前的準備很重要

廚師在烹制美食之前，必定心中有菜譜，并將所需食材和調料一一準備妥當，烹飪的步驟也都了然于心，才能做到有條不紊，胸有成竹。我們教師在開始復習之前，則要依據《語文新課程標準》中本年段所要掌握的知識目標，結合對本班學生進行摸底、調查所反饋回來的對知識掌握的情況，確定復習目標，制定切實可行的復習計劃，合理安排復習時間。一般來說，小學語文復習，尤其是高年級，可以按照以下幾個階段展開：

第一階段：復習本冊課本所學的生字，重點復習易寫錯、筆畫多、字形復雜的生字，辨析同音字、多音字和形近字等。第二階段：復習練習中的四字詞語、成語、古詩名句、諺語、歇后語等，重點是在積累的情況下提高運用的能力。第三階段：閱讀感悟（課內與課外），重點是培養學生的閱讀理解能力，難點是指導學生掌握正確的閱讀方法，學會遷移、運用。第四階段：口語交際、習作。重點指導學生學會審題，正確選材，敘事完整，描寫具體，條理清楚。第五階段：綜合訓練。綜合前四個階段的復習內容，精選復習試題進行檢測，及時查漏補缺。第六階段：剩余的課時讓學生根據自身知識的盲點、難點有針對性地自主復習鞏固，答疑解難。

復習的層次應該是清晰的，有計劃的。在制定好復習計劃之后，我會利用一些時間和學生交流完善，提出每一個階段復習的重難點，以及要求學生達到的目標。為了讓學生的復習更有針對性，我還會讓學生根據老師的復習計劃，結合自身對知識的掌握情況，自己制定個人的復習計劃。這樣，復習完之后，學生就很清楚自己復習了些什么，而不是模模糊糊一大片。當然，也不是說復習生字階段就純粹背默生字，有時為了讓復習的內容不至于單一枯燥，也可以把幾個階段的內容交替復習，只要在計劃的引導下能有條不紊地進行即可。

二、復習內容要精選——“食材”的選擇是關鍵

紀錄片《舌尖上的中國》展現了中華飲食文化的精致和源遠流長，一時間引發了全社會熱議和贊譽。然而，片中所呈現的很多美食，并不一定出于大廚之手，卻一定是精心選擇食材烹制而成。同樣，我們所選擇的復習內容一定要精簡，為避免重復性、大片面積性、機械性地復習，我的復習有“兩不復”：不復學生已懂的、不復超綱超本超能力的，力求做到省時高效。尤其是復習檢測階段所用到的試題，一定要精選，不搞題海戰術，要少而精，要力求所有學生掌握，切不可貪多。

復習是學生再現認知的過程，在這個過程中我們應重視滲透策略意識，讓學生在“溫故”的同時獲得新知，培養新能力，這才是我們的最終目的。以蘇教版國標本小學語文五年級下冊為例，本冊教材共有閱讀課文27篇，大體上圍繞一個主題組織單元。各單元主題分別為：春光無限、科技之光、有志竟成、世界各地、親情依依、“八一”壯歌、人與自然，每個單元的課文之間都存在緊密的聯系。在復習第一單元的時候，我沒有讓學生一課課去記背，而是把知識點進行濃縮，圍繞“春天”的主題，積累描寫春天的成語、古詩、精彩段落，結合課文指導學生進行寫景的仿寫練習。其他單元的復習也是如此，圍繞主題，合理刪減，引導學生自主整合復習內容，讓復習這道“美餐”的“食材”少而精。

三、復習方式要多樣——“煎炸炒蒸” 齊上陣

烹飪的方式多種多樣，不同的美食需要采用不同的方式，煎、炸、炒、蒸、煮、爆……各有各的獨特之處，很多時候做一道菜需要用到好幾種烹飪方式。語文復習的形式也要多樣，這有利于保持學生的學習興趣。我經常嘗試通過生動有趣的游戲和活動引導學生積極參加到復習中來。如復習生字可采用“百詞默寫”比賽的方式，比誰正確率高，每次評出“默詞能手”，也可以以競賽形式比比誰在五分鐘內寫的生字又多又正確等。復習成語、古詩、諺語和每課需要識記的要點內容部分，可以舉行知識擂臺賽，由學生自己出題考學生，看誰出的題最有價值，比比誰復習得最到位。復習閱讀部分時可以讓學生自己從課外讀物中找一篇文章，想想能提出哪些問題，這些問題該怎樣回答，然后在小組內交流，也可以讓學生每人出一份測試題，在全班內互相檢測，拿到學生出的試卷后，我會選擇優質題目給大家一起練習。

另外，在復習過程中，我經常采用學生互助合作的方式，發揮優秀學生的帶動作用，通過“師徒結對”，讓“師傅”為“徒弟”出題目，“徒弟”完成后“師傅”要進行批改講評。這個方法充分發揮了學生復習的主動性和趣味性，大大提高了復習的有效性。

四、復習更要善激勵——“調味用品”不可少

中國飲食素有“味”是靈魂之說。不同的原材料，不同的調味品，不同的調制手法，不同的調味大師，引領食物到達更加美味的境界。豐富的調味料，造就了中國人高超的調味技術。在復習的過程中，我們也應該適時加入一些“調味用品”，那就是教師的關愛和鼓勵。

情緒對學生的學習會有很大影響，積極愉快的情緒可以活躍思維，增強記憶力，反之則會抑制思維。因此，教師要為學生營造寬松的復習氛圍，增進與學生之間的情感交流，尊重學生，關愛學生，尤其是關愛學習基礎較差的學生。教師可以經常主動去問問后進學生在復習中遇到的困難，及時伸出援手，讓他們感受到老師的關愛，從而產生積極向上而又愉悅的情緒。

學習是一件快樂的事， 小學語文復習也不例外。只要我們教師多花一點心思，合理制定復習計劃、精心選擇復習內容、采用多種復習方式，并善于激勵學生，就一定能夠將小學語文復習“烹飪”成一道色香味俱全的“美餐”。

【作者單位：蘇州工業園區斜塘學校 江蘇】