體驗“農味”生活，提升小學生學習能力

蔣令海

長期以來，作文始終困擾著農村的學生和教師，老師挖空心思地教，學生硬著頭皮“擠”，還是有學生寫出的作文不但語言干巴，而且內容貧乏、空洞，缺少真情流露，尤其缺少對現實生活的反映，作文題材虛假、單一。宋代詩人陸游曾有詩云“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”葉圣陶先生曾說過：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文章。”農村小學的孩子生活在農村，農村既有美麗神奇的大自然，又有豐富的人文底蘊，加上現在新農村建設，農村也充滿了都市的現代氣息，所以，農村小學作文教學可以結合農村實際，積極開發利用農村特有的作文教學資源，讓學生體驗“農味”生活，參與生活，做生活的有心人，會觀察，會思考，會表達。

一、欣賞農村廣袤的自然風光，尋找美感，豐富寫作題材

農村是個五彩繽紛的世界，農村孩子他們從小頻繁地接觸大自然，對大自然有著豐富的感性認識和深厚的感情。樹木茂盛、田野廣闊、村落炊煙，藍天白云、落日晚霞、青山綠水、花草野果……如此多樣的自然風光為我們農村小學作文素材注入了新鮮的源頭活水，給農村孩子以美的熏陶，看桃紅柳綠，聽蟲啾鳥鳴，吸新鮮空氣，享拂面清風。在日常的作文教學中，教師就應當有意識地引導學生從觀察自己身邊的事物入手，在熟悉的家鄉尋美，在取材中孕育美，在寫作中表真情。

二、感受淳樸的民風民俗，寫出鄉土情結

1.體驗鄉情之濃。農家人純樸，他們勤勞、善良，與鄰里和睦相處的故事比比皆是：誰家的孩子考上大學，鄰里趕來祝賀；農忙時，互幫搶農活；修橋筑路，出資出力等等。讓學生在觀察、采訪中收集這些題材，并通過班內、校內信息交流，感受農家人的純情美。

2.品味鄉俗之趣。千百年的農家文化，農家風情，有其獨特的風格，富有強勁的生命力。農家人自娛自樂，表現出農民祖祖輩輩的純真品格。如農家慶賀節日，他們有自己的方式：節儉的村民殺雞宰鴨、捕魚撈蝦，走鄉鄰、訪親友，喝上兩盅，常常樂得開懷大笑。農家的節日，不僅有“五一”節、國慶節、元旦和春節，還有更具農家特色的清明節、端午節、中秋節、元宵節等等。在不同的時節，農民用的是不同的慶賀方法。如清明時節，農家門前要插楊柳枝；元宵節，居住在當地的河南人要過大年，要給已去世的親人上燈；端午那天，鄉村舞臺要唱戲，舞龍燈、唱花船；冬至那天，鄉村農家要祭祖……諸如此類極具特色的習俗，盡管很多已無法追根溯源尋個究竟，但對孩子來說，當他們得知這些“節日”是我們鄉村獨有時，那份自豪喜悅心情，是溢于言表的。

3.感受時尚之美。隨著時代的變遷，農家舊俗也在悄悄改變，許多風俗賦予了新的含義。這些反映當代農民新思想、新觀念、新習俗的題材，也是學生值得去捕捉的，如農民致富思源、富而思進的風尚，他們捐資修村道，幫助貧困戶脫貧致富等等。

三、參加生產勞動，體驗生活，感受真情

“生活是寫作的唯一源泉。”農藝農技是農家的傳家寶，也是我們鄉村特有的教育資源。在開發作文題材時，我們通過讓學生“拜師學藝”，身體力行，領悟勞動的艱辛，豐富學生生活。在勞動中交流情感，獲取最有感觸的寫作素材。這樣，可以避免虛構故事，泛泛而談，假情假義的作文現象。

1.品嘗勞動的辛苦。對于當今農民的后代來說，不少孩子是“小皇帝”、“小公主”，受千百年舊思想影響，年輕的父母，往往本著讓孩子跳出“農門”的夙愿，常常制止孩子到田間地頭東跑西摸。因此，許多學生寫勞動，只言片語，寫不實在，寫不生動。我們通過讓學生和父母一道深入田間翻地、種菜、澆水、施肥、采茶、割稻等等，認認真真干一番，哪怕汗流浹背，讓他們親身體察勞動的辛苦，真正感悟“粒粒皆辛苦”。從而，獲取豐富的作文素材，學習農民勤勞純樸的好品質。

2.學習農民的智慧。作文要善于選材，取有特色的材料，寫有特色的作文。鄉村農民有著無窮的智慧，他們的雙手創造了燦爛的農家文明，創造了特藝特產，創出了自己獨特的勞動方式、致富門路。像種桑養蠶、栽瓜種豆、養魚捕蝦、放牛牧羊、插秧種菜等等這些農活，都有著一套寶貴經驗，凝聚著農民的智慧。帶領學生走近農民身邊，邊學邊做，邊想邊記，從親身感受中，寫下真實的體會。

為了讓學生在勞動中學習經驗，增長知識，感受真情，我讓學生寫作《我跟爸爸學嫁接》、《養蠶小記》、《黃豆是這樣來的》、《采茶樂》等等，學生經過仔細觀察，與家長交流，向農民請教，普遍能夠將文章寫得有血有肉，真實感人。

四、交流、收集地方民間俗話農諺、俚語方言，感受語言氣息

農村生活是豐富多彩的，農民的語言也是生動形象的，特別是一些土生土長的俚語方言、歇后語、生活諺語言簡意賅。教師要引導學生主動積累搜集農村的生動語言。“處暑蘿卜，白露菜。”“七月排蔥，不排就空。”“小麥種到冬，嚴嚴不透風。”“雨中聞蟬叫，預告晴天到；早蚯聞蟬叫，晚蚯迎雨鬧；麻雀囤食要落雪，螞蟻壘窩要落雨。”“莊稼一枝花，全靠肥當家。”“玉米鋤得嫩，頂上一道糞。”“人誤地一時，地誤人一季。”等等，這些有益的生活語言為農村孩子寫作文提供了可借鑒的成分，點亮了他們作文的火花。語言是一個人有聲的名片。我們要想寫活一個人首先要熟悉他（她）的語言，這樣下筆才能精準，人物形象才會呼之欲出。

學校小天地，鄉村大舞臺。葉圣陶先生說過：“生活如泉涌，文章如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地流個不歇。”廣袤的鄉村蘊含著豐富的文化底蘊，只要我們不時地走出校門，扎根到鄉村自然這一片沃土中，科學地開展作文綜合實踐活動——“農味”的生活實踐，定能幫助孩子們打開另一扇門，找到習作的源頭活水，學生們就能讓自己的童言稚語在方格紙上發芽、開花，而我們的作文教學，也就順理成章地成為無數次聆聽花開聲音的美妙過程！

【作者單位：句容市后白中心小學 江蘇】