探析高中語文選修教材的特點和存在的問題

劉敬波

內(nèi)蒙古呼和浩特市第六中學

探析高中語文選修教材的特點和存在的問題

劉敬波

內(nèi)蒙古呼和浩特市第六中學

隨著新課改的進行和素質(zhì)教育的發(fā)展，高中語文選修教材也在不斷的增加，無論是編寫理念、編寫方式、開發(fā)種類以及教材對象等，都呈現(xiàn)出了一些新的特點，這對語文教學發(fā)展是非常重要的。但是在進行選修教材編寫的時候，存在的問題也比較多，想要提高語文選修教材的質(zhì)量，便必須解決這些問題。

語文選修；教材；特點問題

隨著新課改的進行，不但老師改變了以往的教學觀念，也給語文的發(fā)展帶來了新的機遇，進行選修課的設置便是新課改的一個重要亮點。在進行選修教材編寫的時候，怎樣能夠更加的合理、利用能夠更加的充分，是很多教材編寫老師都必須重視的一個問題。

一、高中語文選修教材呈現(xiàn)出來的主要新特點

（一）創(chuàng)新性有了明顯提升

在進行語文選修教材編寫的時候，非常重視學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和學生實際應用能力的提高。比如說《外國文化經(jīng)典研讀》、《先秦諸子選讀》以及《中國文化經(jīng)典研讀》等等，非常重視學生的全面發(fā)展，這對學生素質(zhì)提高是非常重要的。此外在進行教材編寫的時候，給學生以及老師提供的選擇空間更加的多樣化，學生可以根基自己的興趣和需要進行教材的選擇。

（二）教材開發(fā)多樣化明顯

新課程標準進行了高中語文選修課程設計系列的制定，分別是小說和戲劇、詩歌和散文、語言文字應用、新聞和轉(zhuǎn)季以及文化論著研讀等等。已經(jīng)有很多出版社根據(jù)新課改的要求進行了相關教材的編寫。編寫的教材種類非常的多。由此我們能夠發(fā)現(xiàn)，出版社對高中語文選修教材非常的重視，無論是整體性還是長遠的發(fā)展，多用教材的使用都是作用非常突出的[1]。

（三）進行教材編制的時候非常靈活

在進行語文選修教材編寫的時候，除了進行了國外經(jīng)驗的借鑒，還進行了一定的突破。比如說在進行專題設置的時候便考慮到了語言實際的應用，語言實踐的內(nèi)容也有了明顯的增加。此外，編寫者在遵循漢語特點的前提下，進行了編寫模式的突破，在編寫的時候更加重視個性。在編寫的時候，不但有合編還有分編，不但有統(tǒng)編還包含了專編，在進行內(nèi)部單元編寫的時候也將各自的特色體現(xiàn)了出來，這對學生的語文素質(zhì)提高和綜合運用能力提高都是有明顯幫助的。

（四）教材內(nèi)容很好的將時代性體現(xiàn)了出來

新課改對語文選修教材的時代性也有一定的要求，但是很多人都認為，在進行教材編寫的時候，其時代性很難真正的體現(xiàn)出來，但是實際上編寫的時候，已經(jīng)很好的將選修教材和時代性結(jié)合在了一起。比如說廣東出版社在進行論語選讀練習設計的時候，便設計了一些和時代結(jié)合在一起的內(nèi)容：孔子在劃分人生階段的時候，將自己人生分成了幾個階段，分別是什么，每個階段的任務都包含了什么，對我們有什么樣的啟發(fā)等等。這也很好的將孔子的時代和我們的時代結(jié)合在了一起，能夠幫助學生更好的理解論語的同時，也幫助學生更好的理解了當代文化，這對學生的成長是非常重要的[2]。

（五）將教材本身的生本性體現(xiàn)了出來

首先，在進行選修教材編寫的時候，非常重視學生探究能力的培養(yǎng)，對學生的接受程度非常重視，重視學生學習過程中的自主性發(fā)揮，真正的將學生放在了首要的位置。此外，在編寫的過程中，還非常重視學生探究能力、鑒賞能力以及表達應用能力的提高。

其次，對學生的實際應用能力提高非常的重視。在進行語言文字應用以及新聞傳記教材編寫的時候，從學生的生活入手，學生在學習的時候，能夠真正的做到活學活用，這對學生語文能力提高是非常重要的，并且教材的生活性，還能夠更好的將學生的學習興趣激發(fā)出來。

二、高中語文選修教材中存在的一些問題

（一）精品教材非常的缺乏

現(xiàn)在在進行語文選修教材編寫的時候，雖然不同出版社編寫的時候體制方面存在一定的差別，但是卻大同小異，很多教材都沒有將語文教材本身的多樣化體現(xiàn)出來，這也導致了資源浪費的出現(xiàn)，資源共享很難真正的實現(xiàn)[3]。

（二）一線語文老師沒有參與到編寫中去

通過對選修教材進行研究，我們能夠很好的發(fā)現(xiàn)，很少有一線老師參與到了教材編寫中去，一般都是大學老師或者專家來進行編寫。雖然專家的水平比較夠，但是專家很難很好的了解語文教育過程中面臨的一些實際問題，而中學老師則往往對這些問題比較了解。通過研究選修教材我們能夠發(fā)現(xiàn)，甚至很多選修教材中的內(nèi)容都是學術(shù)論文或者一些新的成果。比如說《從汪曾祺小說看語音創(chuàng)新》等文章，本身的專業(yè)性比較強，學生理解起來比較困難，其作用也無法真正的發(fā)揮出來[4]。

（三）在進行教材使用的時候，老師過分的重視考本，而對生本不甚重視

很多學校在進行選修教材選擇的時候，都是老師進行教材的選擇，學生的主動性沒有真正的被發(fā)揮出來，這也導致了在教學的時候，老師選了什么教材，學生便必須學什么，這對學生更好的了解選修課是非常不利的，甚至很多老師在上課的時候，以選修課的名義來進行必修課的上課，生本的作用沒有真正的發(fā)揮出來。

結(jié)語：

進行語文選修課教材的編寫對高中語文選修更好的進行是非常重要的，但是其本身是一個新鮮的事物，在編寫和上課的時候，我們應該進行經(jīng)驗的總結(jié)，在實踐的過程中，進行經(jīng)驗的積累，提高高中語文選修教材編寫的質(zhì)量，更好的做好語文選修教學。

[1]劉愛霞.現(xiàn)實與理想的交鋒——談高中語文選修課的設置[J].內(nèi)蒙古師范大學學報(教育科學版),2008,02：93-95.

[2]劉愛霞.試論高中語文選修教材的特點和存在的問題[J].河北師范大學學報(教育科學版),2008,04：72-76.

[3]劉愛霞.試論高中語文選修教材的特點和存在的問題[J].教學月刊(中學版),2008,04：32-35.

[4]桑志軍.高中語文選修課程的特征及其對課程實施的影響[J].教育理論與實踐,2011,14：15-17.