如何打造充滿活力的思想品德課堂

劉麗雙

吉林省敦化市翰章鄉學校

如何打造充滿活力的思想品德課堂

劉麗雙

吉林省敦化市翰章鄉學校

打造充滿活力的思想品德課堂，是每一個思品教師的追求，靈活運用學生身邊的素材，恰當穿插學生感興趣的時政熱點，采用形式多變的教學方法，精心設計教學問題就會使思品課堂充滿活力。

素材；方法；熱點；問題

初中思想品德課是一門綜合性很強的學科，理論性強，內容相對枯燥抽象，容易使學生產生疲勞感，厭倦感，要改變這一現象，教師必須采取一些有效的教學方法和策略，調動起每一個學生的積極性，讓學生參與到課堂中來，讓“枯燥”的課堂“活躍”起來，使思品課堂充滿活力，那么如何做到這一點呢，下面我就教學所得談一談我的一些教學策略。

一、運用學生身邊的素材，打造活力課堂

新課標也要求思想品德課程要堅持回歸生活的理念，新課改更是明確提出，生活化是思品教學改革的重要方向。這就需要思想品德教師要充分挖掘現實生活當中的豐富的教學資源，密切聯系學生生活實際，多以發生在學生身邊的生活素材去進行教學，去設計教學情境，因為只有這樣才能拉近課堂與生活的距離，才能使學生對所學知識感興趣，才能使學生在高昂的情緒中樂于去思考，去探究，從而才能使課堂充滿活力。為此，在教學中我始終貫徹選取貼近學生生活的素材進行教學的理念。例如：在學習八年級下冊第四課“肖像權”這一內容時，我就圍繞班級中李麗同學身上發生的一件事進行教學。李麗在生日的時候媽媽帶她到影樓照了一套藝術照，拿到照片之后母女倆都很滿意，可是之后有一天，她經過影樓的時候，竟然看到自己的照片展示在櫥窗中。李麗講完這件事之后，我就讓同學們根據這件事展開了討論：1、影樓的做法侵犯了李麗的肖像權嗎？為什么？2、你有類似的經歷嗎?3、你認為李麗應該怎么做？4、影樓怎么做才能不侵權？因為是發生在身邊同學身邊的事，所以同學們都非常感興趣，討論的非常熱烈，就這樣通過同學們的討論和我的適時引導，使學生認識到了無論采用何種方式維權，一定要合理合法。再例如，在學習第八課“消費者享有的權力”這一內容時，我讓學生收集自己、家人、鄰居、朋友等在消費中被侵權的事例，然后把這些材料整理歸類后作為教學案例讓學生分析討論：案例都侵犯了消費者的什么權？消費者的做法對不對？原因是什么?他們應該怎么做等等一系列問題。因為是自己收集的案例，尤其是自己熟悉的人甚者是自己身上發生的事，所以學生參與的熱情非常高，為此，在熱烈的討論學習中消費者享有哪些權利以及如何維權這一知識點就迎刃而解。可以說，通過運用學生身邊的素材進行教學，使思想品德課堂少了許多空洞的說教，多了不少生活的真實，既使學生學到了知識，又培養了學生學習的興趣和觀察生活的能力，同時活躍了課堂氣氛。

二、運用時政熱點，打造活力課堂

時政熱點是思想品德課教學資源的重要組成部分，而且思品課的性質與目的，也決定了教學要緊密聯系時政熱點。教學中引入時政熱點可以使中學生擺脫“兩耳不聞窗外事”的死讀書狀態，樹立“家事國事事事關心”的責任感，尤其是近年來，時政熱點已成為中考考核知識和能力的載體，同時時政熱點也是學生所關注和感興趣的。如果在教學中恰當穿插最近的國內外時政新聞和現實生活中的熱點話題定能吸引學生的注意力，然后再讓學生對這些時政新聞或熱點話題進行評論，就會激發他們強烈的探索欲望和求知的熱情。為此，在教學中，我常常根據課堂教學內容，把與之相關的社會熱點問題引入課堂，例如，在學習九年級教材第六課“依法治國”這一知識點時我給同學們呈現了高曉松醉駕這一案例，在學習“維護國家主權和領土完整”時我讓同學們討論了釣魚島問題，在學習第四課“科教興國”時我給同學們播放《神舟八號與天宮一號對接》的視頻，在學習第九課“艱苦奮斗”時我讓學生聆聽了“感動中國人物”獲得者三棲尖兵何祥美的頒獎詞：“百折不撓，百煉成鋼，能上九天，能下五洋。執著手中槍，百步穿楊，胸懷報國志，發憤圖強。百戰百勝，他是兵中之王”等等。然后我圍繞這些時政熱點設計問題，再讓學生根據這些問題討論發表個人獨特的見解，并且在這一過程中我進行恰當的指導與點撥。通過這樣對時政熱點的分析討論，既幫助了學生理解和掌握課本知識，又培養了學生理智的情懷、激發了學生愛國的熱情，增強了社會責任感。同時也有助于學生養成關注現實生活，學以致用的良好習慣。

三、采用多種教學方法，打造活力課堂

教學是一門藝術。要想改變思想品德課教學枯燥、單調、乏味的現象,，使學生興趣盎然，使課堂充滿活力，作為思品教師就要采用靈活多樣的教學方法，如小品表演、小組討論、情景體驗、辯論、演講等。至于每節課采取何種教學方法進行教學，一定要考慮一個最重要的問題，那就是這種教學方法必須為這堂課服務。例如，在講“網絡交往的利與弊”時我組織學生進行辯論；在學習“生命健康權”時我組織學生展開討論，在講“我國人民當家作主的法治國家“時我組織學生看大會新聞報道，模擬走訪人大代表；在講”“禮貌是尊重”時我組織學生演小品；在講“弘揚和培養民族精神”時我組織學生開展演講比賽。當然，根據教學內容的需要，有時候一節課也可以采用多種教學方法。總之，不管采取哪種教學方法只要能調動學生學習的熱情，使課堂充滿活力所采取的教學方法都是可行的。

四、精心設計問題，打造活力課堂

問題設計的精巧與否關系到課堂是一潭死水還是激情四射，所以教師要想課堂充滿活力就要精心設計問題。而問題設計的一個重要的標準就是能讓學生有話可說，有感可想。并且這種感想不是硬塞進去的，而是從學生心靈深處發出的，所以教師設計的問題要有一定的深度和難度，要面對全體學生，既不能過于簡單，又不能太難，過于簡單，每個學生都會，那就失去了問題的意義；難度太大，學生又無從下手，最終也不利于教學。例如，我在講授八年級上冊《兩代人的對話》這一內容時，我設計了這樣幾個問題讓學生思考：“你與父母有矛盾嗎？你怎樣看待與父母之間的矛盾？當我們與父母發生矛盾的時候應該怎么辦？我們應該怎樣與父母溝通？”這幾個問題既可以讓中下層學生有話說、又能夠考察優等生回答問題的能力。從而使全體學生都能參與到課堂中來，激發學生的熱情，使課堂充滿活力。