誦讀在語文教學(xué)中的重要性

孫淑紅

吉林省鎮(zhèn)賚縣大屯鎮(zhèn)中心校

誦讀在語文教學(xué)中的重要性

孫淑紅

吉林省鎮(zhèn)賚縣大屯鎮(zhèn)中心校

語文成績的提高不是一朝一夕所能見效的，語文知識的學(xué)習(xí)更重要的要靠平時學(xué)習(xí)生活中的日積月累，而語文知識的積累更多的是從學(xué)生平日里的讀書與背誦中開始的。就像很多上了年紀(jì)的老人們還能清晰的記得自已童年時代所經(jīng)常背誦的詩詞與文章，多年后還能真切的感受到誦讀帶給他們童年的樂趣。在語文教學(xué)內(nèi)容中有許多經(jīng)典的閱讀片斷與精彩的詩詞語句，比如“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”、“滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙”等精彩的句子讓我們讀后回味無窮。還有多年來一直被大家所認(rèn)可的經(jīng)典名篇，如《孔雀東南飛》、《鴻門宴》、《祝福》等。這些名名名篇的背誦可以在很大程度上使學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握量逐漸的豐富起來，對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)起到積極的促進作用。通過這樣的文化知識積累，學(xué)生的閱讀能力也會有很大的提升，甚至在學(xué)生作文時以前閱讀過的名言名句就會不斷的浮現(xiàn)在腦海之中，幫助學(xué)生完成作文。學(xué)會唐詩三百首，不會做詩也會呤。背誦可以在潛移默化之中去影響學(xué)生，使學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)與生活之中如魚得水，在人際交往的過程中語言富有感染力，甚至能出口成章，語言生動感人，讓身邊的人對自己刮目相看。要讓學(xué)生達(dá)到這樣的語文素養(yǎng)，我們作為教師必須從小就重視學(xué)生的誦讀，并把誦讀落實到實踐教學(xué)之中。

一、要求學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，正確認(rèn)識語文誦讀的重要性

我國在很早以前的教育就十分重視誦讀，古代的四書五經(jīng)等經(jīng)曲名著都是需要學(xué)生們完全背誦的名篇，提到這里我們的眼前不免還會呈現(xiàn)出古代學(xué)堂里的學(xué)生手執(zhí)古卷，搖頭晃腦的背誦古文的情形。而今天的語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中也對這一點提出了明確的要求，學(xué)生要學(xué)會運用普通話正確、流利而且有感情的朗讀課文，使學(xué)生都能一定程度上掌握對課文的精讀與略讀的方法與技巧，進而全面培養(yǎng)學(xué)生在語文教學(xué)之中發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的知識應(yīng)用能力。培養(yǎng)學(xué)生熱愛讀書、多讀書、勤讀書、讀好書的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教育教學(xué)的具體要求與教學(xué)實踐的方方面面中都能體現(xiàn)出誦讀在課堂教學(xué)中的重要位置。因此，在教學(xué)中，我們要善于幫助、引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中看到好的文章與詞句就想背誦下來，為已所用，看到好的詞句就能主動的去思考它的意蘊。教師在教學(xué)中要達(dá)到這樣的教學(xué)效果，可以通過組織開展開展各類競賽活動等形式來激發(fā)學(xué)生誦讀積累的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

二、教師應(yīng)該根據(jù)所教學(xué)生的實際，有效的指導(dǎo)學(xué)生背誦的方法

學(xué)習(xí)不應(yīng)該是機械的記憶過程，應(yīng)該是學(xué)生在很好的理解與應(yīng)用的基礎(chǔ)之上對知識的深刻認(rèn)識。教師在對學(xué)生進行背誦訓(xùn)練時，應(yīng)該抓住文章的線索準(zhǔn)確的把握文章的思路與文章的寫作背景，根據(jù)文章中的關(guān)鍵語句與寫作特點等方法來進行背誦，教師在有效把握作品特點的同時，還要以學(xué)生的知識基礎(chǔ)與思維習(xí)慣為出發(fā)點，采取合適的教學(xué)方法。這就要求教師在進行教學(xué)時要把學(xué)生分成不同層次進行指導(dǎo)訓(xùn)練，并且要隨時對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行督促、檢查，每次在布置學(xué)生訓(xùn)練內(nèi)容時要根據(jù)學(xué)生的實際水平，對學(xué)生提出其能力范圍內(nèi)可以解決的問題要求，讓知識逐層深入直到完成了教學(xué)目標(biāo)為止。對于需要學(xué)生背誦的文章，教師要對學(xué)生進行學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生充分的通過閱讀來理解文章的思想內(nèi)容，這樣便于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進行整體的把握，也為學(xué)生全面理解教學(xué)內(nèi)容提供了思維的時間與空間，加深了學(xué)生對文章主題思想的把握與文章寫作方法的理解，這樣在教師領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生分析課文的時候教學(xué)活動的開展會更順利，而不是教師將自己對文章的理解與分析對學(xué)生進行灌輸，使學(xué)生在分析理解文章的同時掌握文章的寫作方法，充分體現(xiàn)新課程改革中學(xué)生主體地位的要求，教師在課堂教學(xué)中更好的起到引領(lǐng)與組織的作用。學(xué)生內(nèi)在的能知識的理解是學(xué)習(xí)質(zhì)量提高的關(guān)鍵，只有經(jīng)過學(xué)生大腦思考后發(fā)現(xiàn)的知識與問題，學(xué)生才能更深刻的理解，才會在頭腦之中留下深刻的印象，才能在生活中更好的去應(yīng)用知識解決生活問題。

三、教師在課堂教學(xué)中要做好范讀或背誦的示范

現(xiàn)在社會上有很多關(guān)于提高學(xué)生誦讀的音像材料，但其質(zhì)量都參差不齊，因此教師在選擇這類音像制品的時候一定要把好關(guān)，選擇語音清晰、節(jié)奏適當(dāng)、情感豐富的語音材料作為學(xué)生范讀的材料，教師也應(yīng)該在誦讀技術(shù)方面給學(xué)生必要的指導(dǎo)，對學(xué)生誦讀時語音與情感方面的問題及時糾正，使學(xué)生的誦讀文章時情感豐富、語速適當(dāng)。教師在范讀時一定要投入情感，這樣的狀態(tài)本身就會給學(xué)生極大的感染力。學(xué)生如果能把一篇文章熟練的誦讀，甚至是背誦，學(xué)生就會從內(nèi)心深切的體會到作者的創(chuàng)作情感，就不會把文章當(dāng)作學(xué)習(xí)的任務(wù)與內(nèi)容去學(xué)習(xí)，就不會感覺學(xué)習(xí)與自己沒有關(guān)系，因為在學(xué)生深情的誦讀文章時，已經(jīng)把自己對作品的理解與體會加入到了學(xué)習(xí)的過程中。例如在教學(xué)《孔雀東南飛》時，要以要求學(xué)生根據(jù)自己對作品的理解編寫劇本，并根據(jù)劇本組織學(xué)生排演課本劇，學(xué)生在親身表演的過程中把人物形象塑造得恰到好處，這種表演是學(xué)生在深刻理解文章的基礎(chǔ)上才能完成的，是學(xué)生對所學(xué)知識的深刻理解與升華。通過這樣的教學(xué)形式，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，每當(dāng)遇到自己感興趣的文章都想編一編、演一演，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到進一步的提高。鼓勵學(xué)生背誦一些文章中經(jīng)常引用到的古詩詞與格言，使學(xué)生在閱讀中再次遇到時能很快的理解這些詞句的意思，而且還能在學(xué)生作文時將這些好的詞句恰當(dāng)?shù)囊玫阶约旱奈恼轮校岣邔W(xué)生習(xí)作的能力，成為學(xué)生文章中頗具說服力的論據(jù)。因此，只要教師在教學(xué)過程中勤于創(chuàng)新、樂于奉獻(xiàn)與鉆研，學(xué)生的閱讀理解能力將不斷得到新的提升，學(xué)生的表達(dá)與作文能力也一定會有所提高，我們的語文課堂教學(xué)形式與內(nèi)容也將更加豐富多彩。