學生多元評價模式

王青歌，馬占梅

青海海西州職業(yè)技術(shù)學校

學生多元評價模式

王青歌，馬占梅

青海海西州職業(yè)技術(shù)學校

為全面落實青海省海西州職業(yè)技術(shù)學校示范校建設(shè)，進一步提高教學質(zhì)量和學生素質(zhì),對學生進行多方面的考核，促進學生全面發(fā)展，滿足企業(yè)對技能型人才的需求，我校對化學工藝專業(yè)學生實行了以技能為中心的多元化評價模式，本文就此項改革的具體做法進行了探討。

示范校；多元化評價模式改；多元化評價系統(tǒng)

一、制定六項保障機制，多元化評價模式有序開展

1.健全機構(gòu)，多元化評價模式成立建設(shè)隊伍

學校成立了三支建設(shè)隊伍，即領(lǐng)導小組、學生校內(nèi)學習評價改革小組及校外學習評價改革小組。各小組職責分明，工作目標明確。領(lǐng)導小組由校領(lǐng)導、教務(wù)科、招生就業(yè)科、化工教研室等負責人組成，負責擬定制度、推進改革進程及監(jiān)督實施等任務(wù)；校內(nèi)學習評價改革小組由分管教務(wù)校長及教務(wù)科科長組成，負責評價模式改革的試點運行及組織評價；學生校外學習評價改革小組由企業(yè)人力資源部、招生就業(yè)科科長及實習指導老師組成，負責對學生企業(yè)觀摩、見習及實習等進行評價。

2建實驗（訓）室，為多元化評價模式建立校內(nèi)實訓場地

圍繞海西職校“教、學、做一體化”的教學模式改革的思路，為充分發(fā)揮多元化評價模式的作用，在國家的大力支持和學校的共同努力下，我?；瘜W工藝專業(yè)已經(jīng)建成為校級重點專業(yè)，先后投入巨資建立了多個實訓室：兩個基礎(chǔ)實驗室、兩個化學工藝單元仿真實訓室、一個分析實驗室、離子膜生產(chǎn)氯堿實訓室、儀表實訓室、管路與設(shè)備實訓室、安全實訓室，化工單元操作實訓車間等等，為學生提供了良好的實訓場所，實現(xiàn)了將教學場所設(shè)在實訓室,理論和實踐交替進行,師生雙方邊教邊學邊做,理中有實,實中有理，直觀和抽象交替出現(xiàn)。老師只是一個引導者和答疑解惑者，學生真正變成了學習的主人，突出學生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng),充分調(diào)動和激發(fā)了學生學習興趣，加強了學生的動手操作能力和解決實際問題的能力，培養(yǎng)了學生終生學習的能力。

3建試題庫，為多元化評價模式儲備資源

在強化學生多元化評價管理的同時，進一步樹立“以學生為本”的思想和服務(wù)學生的意識，不斷提高教學水平,對于技能操作性較強的專業(yè)課程，根據(jù)教學指導方案、期中、期末考試、崗位標準、職業(yè)資格考核等要求，建立試題庫。試題類型靈活多樣,按照由簡單、一般、較難三種等級進行分類。學生理論考試及技能操作考試，均可從試題庫中進行隨機抽取、組合，以試題庫的試題為導向，引導學生采取集體討論法或者自主授課法進行學習，不但可以促使學生進行獨立思考，關(guān)鍵的是培養(yǎng)學生自主學習的能力,有利于提高學習的自覺性，對促進學生學習自覺性的形成有積極的作用,同時保證了考試的客觀、公正、公平。學生成績是反映學生學習成績狀況的重要依據(jù)，是記載和管理學生成績的主要載體，是學校管理學生學籍成績和學生確認自身成績的基本依據(jù),為多元化評價提供了過程性資料。

4組織技能大賽，為多元化評價模式培養(yǎng)高技人才

近年來，我?；瘜W工藝專業(yè)學生多次參加青海省職業(yè)院校學生技能大賽。2012年5月，化學工藝總控工分別取得團體二等獎、和團體三等獎，化學工藝檢驗工取得個人三等獎的好成績。2013年獲得“石油化工類生產(chǎn)技術(shù)”團體一等獎，“化學工藝檢驗工”團體三等獎。其中化學工藝總控工一等獎的學生還代表青海省到常州參加了化工生產(chǎn)技術(shù)類全國學生技能大賽。

二、過程實施，多元化評價模式與發(fā)展

根據(jù)化學工藝專業(yè)的特色，設(shè)置相應(yīng)的評價標準，《學生道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)評價表》、《運動健康與審美表現(xiàn)評價表》、《專業(yè)基礎(chǔ)學習評價表》、《專業(yè)實訓評價表》、《專業(yè)技能學習（頂崗實習）評價表》等等，對學生的評價改為“自我、小組、教師、企業(yè)”等多方參與的多元評價模式。在授課過程中和學期結(jié)束時進行評價，突出過程性評價，注重專業(yè)技能訓練。學生校外學習評價內(nèi)容包括企業(yè)觀摩、見習和實習等，學校與企業(yè)溝通，建立了校企合作平臺，從學生的工作態(tài)度、工作表現(xiàn)、工作能力、技能水平、實習報告等方面進行等級綜合評定。實現(xiàn)了課程學習、技能訓練及頂崗實習全方位的評價，對學生進行比較全面的考核，發(fā)揮學生的個性和特長，促進學生全面發(fā)展，為學生多元化評價模式的實施起到極大的推動作用。

在這種評價體系下，使學生具有了現(xiàn)代社會所必須的終身學習意識和能力，開拓創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力、同伴協(xié)作意識和團體精神、職業(yè)轉(zhuǎn)崗和職業(yè)適應(yīng)能力等綜合素質(zhì)。值得一提的是我校11秋化學工藝班的一名學生通過在校學習和多次參加校、省、國家級技能大賽，在大賽中取得了較好的成績并積累了豐富的經(jīng)驗，熟練掌握企業(yè)所在崗位的化學工藝原理、工藝流程等，已在企業(yè)工藝員的崗位從事工作。多元化評價模式的改革不僅促進了學生認知水平和技術(shù)能力的綜合發(fā)展，也推動了學生技能水平的大幅提升，更為職業(yè)生涯拓寬了發(fā)展方向。

三、今后工作思路與打算

1.拓展評價內(nèi)容

嘗試把公共文化基礎(chǔ)課內(nèi)容也納入到評價體系。除此之外，對于職業(yè)體驗、技能大賽、實踐作業(yè)等能提升學生技能水平的項目，學校將按照學生的實踐能力，根據(jù)參加各種職業(yè)活動的成績，用物質(zhì)獎勵和證書等進行評價。

2.完善技能考核方式

進一步加大試題庫建設(shè)進程，完善技能考核試題庫，嘗試進行網(wǎng)上測試，拓展測試空間。改革見習實習的考核內(nèi)容和考核方式，所在崗位工藝流程測試、化學工藝安全考核等崗位技能測試將納入見習實習考核。

3.深化各學科課程的評價改革

示范校建設(shè)改革了人才培養(yǎng)模式、課程體系及多元評價模式等，下一步學校將對評價改革成果進行普及和推廣，各專業(yè)將制定能合適學科特點的評價模式，繼續(xù)開發(fā)并利用學科評價軟件，運用科學的、現(xiàn)代的評價方法和工具，實事求是、科學的評判教育教學效果。

中等職業(yè)教育只有通過學生多元評價模式的改革，全面實現(xiàn)學生多元化評價模式的規(guī)范化和信息化，才能積極地發(fā)揮評價的導向作用，有效提升育人質(zhì)量和辦學水平，實現(xiàn)從單一評價向以技能為中心的多元化評價模式的轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮海西職校示范校引領(lǐng)創(chuàng)新的積極作用，深化教育改革，更好地滿足社會對人才的需要。因此，建立多元評價模式改革，改革傳統(tǒng)的學生評價體系對于我校示范校的發(fā)展是至關(guān)重要的。

[1]于純．“交流式”評價．教育研究，2001（11）

[2]唐曉杰等.《課堂教學與學習成效評價》[J].廣西教育出版社.2