提高小學低年級學生計算能力之我見

周海霞

內蒙古烏蘭察布市集寧區工農路小學

提高小學低年級學生計算能力之我見

周海霞

內蒙古烏蘭察布市集寧區工農路小學

要想提高小學生的計算能力，就必須從低年級學生入手，進行認真、嚴格、持之以恒的訓練，只有這樣，才能使小學生的數學素養得以提高，解決問題的能力不斷加強，進而培養出認真、細致、耐心、不畏困難的品質。本文對如何提高小學低年級學生的計算能力提出了八點建設性的意見，有一定的參考價值。

小學；低年級、學生；計算能力

提高小學生計算能力是小學數學教師的重要職責之一。小學生只有計算能力得以提高，才能使解決問題的能力不斷加強，進而培養出認真、細致、耐心、不畏困難的品質。那么，怎樣去提高小學生的計算能力呢？筆者在多年的小學數學課堂教學實踐中體會到：要想提高小學低年級學生的計算能力，就必須從以下幾個方面著力抓好。

一、努力培養小學生的計算興趣

小學生只有對計算產生了興趣，才能樂學樂做，實現“掌握方法、熟能生巧、算得對、算得快”的目的。這個道理婦孺皆知，勿庸多言。因此，作為小學數學教師，一定要采取新穎活潑的訓練形式，寓教于樂，吸引小學生的參與熱情，激發小學生的計算興趣。

二、切實讓小學生養成良好的學習習慣

良好的學習習慣是提高小學生計算能力的必經之路。所以，廣大小學教師一定要把培養小學生認真聽講、積極用腦的習慣放在教學工作的首位，持之以恒，狠抓小學生聽、看、想、講的落實，即用心聽，讓小學生邊聽課邊動腦思考，使聽的能力逐步提高；仔細看，讓小學生既能看懂書上的題目，又能看懂同學的板演，以形成仔細看的習慣，使觀察能力不斷增強；善于想，既讓小學生積極去想，又讓小學生善于去想，使其切實掌握“想”的方法;敢于講，讓小學生積極發言、參與討論，使其思維能力與時俱進。長此以往，小學生才能養成良好的學習習慣，進而不斷提高數學學習成績。

三、讓小學生快速掌握算理

小學生只有真正理解、掌握了算理，才能熟練計算。因此，在小學數學課堂教學中，教師一定要用明確易解的理論和法則引導小學生快速理解算理，在此基礎上，小學生才可以快速掌握計算方法。如果算理不明，小學生計算時肯定會左思右想，慢慢吞吞，甚至會提筆發愣，無從下手。可見掌握算理是多么的重要，必須引起廣大師生的高度重視，并真正去掌握之。

四、練習設計要貫徹多樣性原則

在計算教學中，小學數學教師一定要做到：練習設計多樣化。首先，練習設計要有針對性，要抓住關鍵環節展開練習，以達到“攻其一點，逐步突破疑難點”的目的。其次，練習設計要有層次性，要遵循由易到難、由簡到繁、由基本到變式，由低級到高級的順序來設計編排，使小學生“跳一跳能摘到桃子”，逐步形成計算技能。再次，練習設計要有思考性，所設計的練習，不僅讓小學生會“算”，而且要會“想”，深化小學生對計算方法的理解。第四，練習設計要有綜合性，所設計的練習要把計算問題和解決問題相結合，讓小學生切身體會到計算在數學中的實際價值，從而產生自覺學好計算的興趣。

五、讓小學生親手操作學具

要使小學生獲得正確的數概念和計算方法，就必須讓小學生親手去操作學具。這樣可以使小學生有形象化的感受，而且便于牢固記憶。在教學10以內數的認識時，筆者動用圖畫和實物圖片，讓小學生認真了解數的組成和分解，繼而讓其反復親手操作學具，以鞏固記憶數的組成和分解。通過不斷練習，小學生注意力、觀察力、動手能力、數學語言的表達能力和邏輯思維能力都得到了不同程度的提高，學習數學的主動性和積極性顯著增強。

六、讓小學生熟練運用“九九乘法口訣

實踐證明，如果有的小學生“九九乘法口訣”記憶不牢、運用不熟，計算起來就慢慢吞吞、容易出錯。因此，小學數學教師一定要對此高度重視，引導小學生把“九九乘法口訣”背得滾瓜爛熟，并做到運用自如，這樣才能達到在計算時算得快、算得準的目的。

七、加強小學生口算能力的培養

我們都知道，口算能力強的小學生，既筆算速度快，又正確率高；口算能力不強的小學生，既筆算速度慢，又正確率低。由此可見，加強小學生口算能力的培養應該成為小學數學課堂教學的重中之重。因而，從事小學數學教學的同仁要多想辦法、多花力氣，積極提高小學生的口算能力。只有這樣，小學生的計算能力才能得到真正的提高。

八、重視對錯題的分析

小學生做錯題是正常之事，小學數學教師切不可大驚小怪，諷刺、挖苦，橫加指責，也不能無動于衷、聽之任之，放任不管，而應把錯題展現在全體學生面前，與學生們一起，深入分析、探討錯題錯在哪里、原因何在？怎樣做題才算正確？眾人拾柴火焰高。這樣能充分調動小學生的學習積極性，并由此激發小學生學好數學的興趣，使計算教學變得扎實、高效。

九、結束語

提高計算教學的有效性，培養小學生較強的計算能力是小學數學教學的重要任務。小學數學教師要與小學生親密合作，共同努力，精教苦練。只有這樣，計算教學才能取得事半功倍之效，小學生的計算能力才能切實得到加強，進而具備較強的解決問題的能力，形成認真、細致、耐心、不畏困難的頑強品質。

[1]李敏主編.教學探索.北京;新華出版社.2010,10.

[2]王廣主編.教學研究.呼和浩特;遠方出版社.2012,8.

[3]張忠主編.教苑筆耕錄.北京;中國文聯出版社.2011,12.