提高初中語文寫作教學的幾點對策

曹冬梅

遼寧省鞍山市華育高新區學校

提高初中語文寫作教學的幾點對策

曹冬梅

遼寧省鞍山市華育高新區學校

在初中語文教學中，主要是為了培養學生的聽、說、讀、寫的綜合能力，而“寫”在整個語文綜合能力培養中起到支柱的作用，在初中幫助學生練就扎實的寫作功底至關重要，也一直是教學行業中不斷討論的重要課題。在目前的初中語文教學中雖然有整套的寫作教材，但是要真正落實寫作教材上的要求還存在著很多的問題。本文作者就現在初中語文寫作教學的現狀進行深入研究與分析，針對寫作中存在問題的多方面原因提出幾點對策。

初中語文；寫作教學；現狀分析；對策

前言：

寫作在初中語文教學中占據著十分重要的地位，是初中語文教學的重點。但是就目前初中語文寫作教學的現狀來看，還存在著很多的問題，本文筆者通過不斷的調查與研究，提出幾點具有可行性的對策。

1 初中語文寫作教學現狀的分析

1.1 語文寫作教學無規劃性

在語文教學中，寫作教學一直被視作重點，它與閱讀密不可分，而且直接表現于一個人外在的語文素質上。但是我們現在的寫作教學不但無標志無順序，而且寫作的主題一再重復，以致于學生的寫作能力無法提高。一般在學生進行寫作的初期訓練時，教師便把寫作的一切本領同所有要求都交到學生手中，學生一時無法領會到寫作的要詣，無法達到應該有的寫作水平，而這時卻直接給學生架上一個高標準、嚴要求的寫作框架，希望學生寫出完美的作文簡直就是難如登天。

1.2 語文寫作教學與學生的實際情況脫軌

教師自身缺乏對寫作教學應有的積極態度，缺少批發作文的熱情，該到上作文課的時候了，還沒有想好一個合適的作文主題，直到進入教室，才硬拼湊出一個題目來。而這樣的隨意命題卻根本與學生的實際情況吻合，這樣就使得學生對寫作毫無靈感可言，久而久之就會喪失掉對寫作的興趣。而接下來的作文指導更是庸俗老套，越指導學生越不知所書。另外再談作文的批改中的問題，一種是習慣于精細批改的，老師們的評語都是長篇而論，然而多數學生都不關心老師的評語，都只是簡單的看一眼分數。另外一種情況是批改時間過長，想想如果一篇作文過十天半個月再去批改，發回學生手里時，學生自己都不記得寫的是什么了，更不會再提起興致去看一遍了。出現這些現象的原因主要在于教師的教學觀念過于古板，且大權在握，隨意點評，以致于學生寫再多的作文，其寫作水平還是停步不前。

1.3 寫作與日常閱讀及生活脫軌

在語文教學中，我們素來都講“讀、寫不分家”，若是閱讀教學與寫作教學互不關聯，讀不能服務于寫作，而寫作同時也不能促進閱讀，那將為我們語文教學體系造成重大阻礙。再有，生活是創作的源泉，同樣適用于寫作，離開了生活，寫作就成了胡諂，然而在現實寫作中，這樣的情況比比皆是，這樣的作文不能真實的反映到生活中，生活中的事件也不能作為寫作題材，學生既缺少豐富的詞語，又不能創作出多樣的題材，寫出來的作文只能是千篇一律。

2 初中語文寫作教學的幾點對策

2.1 制定出寫作教學的規劃

依照學生的實際寫作情況，制定出細致明確的并在學生主觀努力下可行的教學規劃，每個學段應掌握哪睦寫作要領，達到什么樣的寫作水準，以及具體應用到的表達方式與表現手法等，制定出來的規劃還要不斷進行檢查，及時補充漏洞，逐步進行規劃的完善,使學生能夠了一步一步起進寫作的意境中。

2.2 調動學生的寫作興趣

興趣是一切行為的動力所在，過去一提到寫作，學生就打心里感覺很難，其最大的原因就是學生對語文寫作提不起興趣來，因此，在平日的語文寫作課堂中要尤為注重對學生的寫作興趣培養。如果學生對語文寫作非常感興趣，那么首先他能很輕松的接受寫作課，然后在寫作的過程中將自己的真實感受清楚的表達出來，那么他所寫的作文至少是蘊含人物真情實感的。語文教師可以在現實的寫作教學中采取一些具有創新意義的教學方法，同時引導學生要熱愛生活，注意留心生活中的細節，善于發現，這些都可能會成為學生日后進行寫作的良好積累。

2.3 擴大學生寫作范圍

平日里指導學生做大量的閱讀，善于捕捉名篇中的閃光點，并學會融入到自身的寫作當中，將閱讀與寫作緊密的結合起來，這樣可以同時提高學生閱讀水平與寫作水平，還能引發學生的靈感。另外由于學生生活的單一，也在一定程度上局限了所能寫作的范圍，因此，學校還應多組織學生參加有益的社會活動，豐富學生校園生活的同時，給學生們增添了積累生動事例與經歷心得的機會。這樣日積月累下來，學生們的寫作水平都會或多或少的有所提高。

2.4 改革作文的批改模式

教師同一階段所批改的作文都是由同一年齡段的學生所作，其活動面極其相似，對問題的認知能力也大為相同，所以作文水平相差無幾，因此在作文中出現的問題也有很多的相同處，往往教師批了一圈后來現所標評語也幾近相同，因此，建議教師將作文分作幾組，每次只需要地一組進行詳細批閱，基本就可對全體學生此次作文的情況基本了解了。然后再進行集體評改，教師抽出初評下分作幾個級別的作文，由同學們來進行集體討論，并給出修改意見及原因。學生們經過一起討論、修改，再由教師從旁點撥，學生對文章的品評能力又得到了鍛煉與提高，這樣做的好處是不但縮短了批改作文的時間，同時提高學生的寫作與品評興趣，從而對自己寫作中存在的問題認識深刻。

2.5 背誦所閱讀到的優美段子

有很多初中生一到寫作文的時候就感覺沒有容可以寫，沒有精彩的語言來表達，為了能讓學生走出這樣的寫作困境，要從學生的實際生活出發，這時可以讓學生多讀一些讀本中悠美的文字，自己覺得好的段子可以適當的進行背誦，長時間堅持下來，就可以達到出口成章的境界，到寫作的時候豐富的詞匯自然而然便流露出來了。

結束語：

總而言之，在初中語文教學中，必須從實際情況出發，拓展學生寫作的取材范圍，加大閱讀量，鼓勵學生積極的參加社會實踐活動，及時與學生進行溝通。當然，寫作教學的路程異常艱巨，給教師改進教學方法提出了更高的要求，只有活躍思路，積極探索實踐，才能更好的服務于初中語文的寫作教學工作。

[1]陳文浩.探討提高語文寫作教學質量的策略[J].語數外學習（語文教育），2013，（05）。

[2]周葉.提高初中語文寫作水平的策略與方法[J].新課程（下），2012，（10）。

[3]陳佳榮.淺談如何提高初中語文寫作水平[J].中國校外教育，2012，（02）。