淺談小學語文教學中的國學教育

程小偉

石家莊市循環化工園區丘頭學區麗陽小學

淺談小學語文教學中的國學教育

程小偉

石家莊市循環化工園區丘頭學區麗陽小學

小學語文是小學階段最重要的學科之一。它承擔著繼承民族優秀文化、建構學生優良品格、提高學生人格素養的重任。作為我們語文教師可以說是重任在肩。那么如何回歸到語文教學的本質，又如何超越傳統的語文教學？這就需要回歸到那些積淀了幾千年人類思想精髓及民族文化精華的國學經典之中去尋求答案。

（一）課堂教學滲透，延伸國學教育內涵。

我堅持國學教育以培養興趣，陶冶情操為目的，在完成國家教學大綱規定的教學計劃基礎上，堅持讓孩子們在陶冶中長大，或深或淺地自然領悟到民族文化的真諦，不求看到立竿見影的效果，而講究將國學經典在語文學科中滲透。

“讀書百遍，其義自見”“不求甚解，反復誦讀”小學生好像是一頭有四個胃的牛。如果不讓他們好好儲存下一些經典，正是餓牛。對小學生進行經典教育就是先讓他們食飽，而后慢慢反芻去。[1]誦讀經典美文，進行文學，思想的積累和熏陶。所謂積累，即積累豐富文化底蘊，傳承優秀文化，弘揚民族精神；所謂熏陶，即陶冶思想情操，形成健全人格，學會做人，為終身發展奠基。

（二）積極營造教室環境，創造語文與國學經典相結合的教育氛圍。

語文教學是一個大的范疇，它是對學生“魂”的浸潤，達到“汲取精神食糧，塑造完美人格”的目的。為了使這一目的落實到實處，收到實效，我充分發揮教室環境陶冶情操，浸潤靈魂之功效，使每一面墻壁，每一處景物都會“表達情意”。

走進教室映入眼簾的是特色語文園地。張貼著孩子們書畫，手抄報等優秀作品，是孩子們展示個人風采的舞臺，內容豐富，經典與藝術結合，傳統與現代結合，具有教育意義又有審美價值。教室后面張貼著國人必知的《論語》五句話和《少年中國說》，板報上有每周一換的“每周經典”。“仁義禮智信”“溫良恭儉讓”十個大字寫在教室前面黑板的兩側。

學生走進教室就“如入芝蘭之室”，教室文化形成一個強大的磁場，潤物無聲地影響著學生的情感和認知，促使置身磁場中的學生與其反復“對話”，逐漸磁化，趨同，形成相應的價值觀，提升了學生語文修養和道德情操。

（三）創設多彩活動，豐富語文教育形式。

在搞好語文課堂教學的基礎上，我努力把教學向社會延伸。在我們班，我們定期舉辦古詩配畫，經典配樂朗誦比賽等活動。并以傳統節日為載體，開展弘揚傳統文化，提升語文知識素養的活動：

端午節，我們班開展“繼承文化，共話端午”活動，通過繪制專題手抄報，講故事等活動，孩子們知道了端午節的由來，風俗；知道了愛國詩人屈原的愛國故事。

中秋節，我們班開展“天涯共此時”中秋節朗誦活動，通過朗誦古詩詞，了解了中秋節的風俗文化。

一次次活動的開展，讓孩子們與語文走得更近了，與經典走得更近了，感受了中華五千年文化的博大精深，體會到了中華五千年文化的語言美，結構美，韻律美，從而更加熱愛中國文化，熱愛語文。

有付出就會有回報，隨著自己近幾年的持之以恒的堅持，孩子們有了明顯的變化：

（一）知識面擴展，知識儲備逐漸豐富，讀書速度增快，記憶水平提高。

國學經典就是窗子或鏡子。學生通過誦讀經典可以全面了解中國歷史、認識社會、感悟人生。在經典中孩子們感受著《詩經》的文化魅力，傾聽著諸子智慧的話語，觀看者沉浮風云變幻的史傳，體驗著魏晉南北朝的慷慨，品味著盛唐的豪邁激昂。

（二）塑造良好的道德品質，培養積極向上的人文精神。

在我們班上處處體現著：三人行，必有我師焉的謙虛；君子和而不同的理念；己所不欲，勿施于人的道德原則；富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈的操守；寧為玉碎，不為瓦全的風骨；先天下之憂而憂，后天下之樂而樂的胸懷。所有這些都是源于優秀的傳統美德、經典文化。我相信長此以往的堅持下去，在孩子們心中定會筑起一座挺拔的道德高墻，建起一座巍峨的精神長城，善良、仁愛、美麗之性情便在他們童年扎下根基。

（三）培養學生自我學習，自我反思的能力。

正如孩子們所說的：當我復習功課不及時時，就會想起“溫故而知新，可以為師矣”這句話；當我拖延作業時，“明日復明日，明日何其多。我生待明日，萬事成蹉跎”就在耳邊響起；用“三人行，必有我師焉”改掉了我的傲慢獨行；“人而無信，不知其可也”讓我更守時。孩子們在學習經典過程中，慢慢領悟到一些做人處世的道理，并不斷提高自己的內省能力，逐漸成長為能自主學習、自我反思、不斷追求的人。

國學經典與我們語文教育一路同行。

[1]呂建福：經典文化教育，江蘇教育出版社.