讓體育教學充滿“趣味性”

韓海寶

內蒙古烏蘭察布市直屬蒙古族小學

讓體育教學充滿“趣味性”

韓海寶

內蒙古烏蘭察布市直屬蒙古族小學

小學體育開展有效的教學活動對于小學生的身心發展有著重要的意義。充滿趣味性的的小學體育教學可以幫助學生增強體質、開發學生的獨特個性，進而有效地達到愉悅身心的積極作用。趣味性的教學活動能夠促使每一位學生都能在活潑愉快的氣氛中掌握動作的技術，鍛煉自己的身體，提高自身的素養。

小學體育；趣味性教學；策略

一、開展游戲教學，讓學生樂在其中

克魯普斯卡婭說過：“對于兒童來說，游戲是學習，游戲也是勞動，游戲是重要的教育方式。”在新一輪的課程改革中，游戲進入了許多科目的課堂教學中，游戲的引入為學生的學習增添了很多樂趣。體育游戲具有很強的趣味性和情節性，并且還符合小學生愛玩的天性等一系的列優點，有趣的游戲教學既能受到學生的歡迎和喜愛，又可以很好地鍛煉學生的心理素質，同時還能夠提高學生的學習效率。

（1）體育游戲的有效開展，可以培養小學生間的團隊合作的精神。體育教學中進行體育游戲教學，能夠有效培養和發展學生的團隊合作精神，小學生在共同的游戲活動中，通過合作共同完成任務，比如可以通過開展“多人綁腿跑”游戲活動的比賽，首先可以進行普通的短跑比賽，賽程為100米，然后再讓同學們兩人一組，進行“雙人綁腿跑”的比賽，讓學生看到彼此的相互協調的重要性，這樣可以幫助學生逐步了解和認識團隊合作的重要性，增強學生間的交流、合作的能力，此外，還能增強小學生的社會適應能力，并在此過程中認識到團隊合作學習能夠給自己帶來的快樂和成功，讓學生在學習體育知識的同時快樂健康地成長。

（2）體育教學中，體育教師要切實地對趣味游戲的教學方法進行不斷的完善和優化，才能達到更好的教學效果。比如，在教學的過程中，體育教師應該從小學生的實際水平出發，多觀察和研究學生的學習情況，善于發現學生間的疑問，啟發小學生自主分析問題和解決問題的能力。此外，如果學生遇到不理解的知識或者動作要領的時候，這個時候教師要耐心、細心地對其講解學生的疑問和體育游戲的規則，用引導的方式對小學生進行有效的詢問和解答，啟發小學生自己總結經驗找到較好的學習方法。因此，作為小學體育教師，應該對游戲教學法作更深入的思考，讓游戲教學法成為一種更科學更有利的的教學手段，以此來提高體育教學的效率。

二、創設情境，讓課堂充滿活力

良好的教學情境不但能夠豐富小學生的感性知識，而且還能夠有效地激發小學生強烈的好奇心和主動學習的興趣。因此，在小學體育教學中，教師要科學合理地創設情境教學法來組織體育教學活動，讓學生在寬松愉悅的情境環境中主動參與體育的教學活動，使學生在最佳的學習狀態下進行身體活動，使有效地促使“體”、“德”教學的有機結合和統一，有效地促進學生的身心健康得到和諧的發展。

（1）角色激趣。小學體育課實施情境教學具有明顯的綜合性、愉悅性與創造性。通過角色模仿和情境的過程活動，發展學生身體的協調性、靈巧性。例如，在教學活動中，體育教師可以根據教學內容為學生創設“偵察兵“的情境教學，讓學生在這個情境中扮演不同的角色。教師可以在這個環節中發揮的指導者的作用，學生可以根據教師的具體指令做出各種不同的指令。通過這種教學方式來激發學生學習體育知識的興趣，讓學生積極主動地參與到體育學習的過程中去，讓學生在一種輕松、愉悅的氛圍中掌握動作的要領。有趣的情境教學在一定程度上還能有效地鍛煉學生的應變能力。

（2）運用表現法創設情境教學。小學生天生都愛動，教師要充分地利用學生的這一特點來設計合適的教學方案，以此來提高體育的教學效率。例如，體育教材中的基本體操、跑、跳、投等重要的教學內容，都起源于生活，因此，在教學中可以設計生活中的一些原型活動，讓學生樂學；如給自行車打氣、小學生掃地、推小車等日常勞動的一些動作練習，這樣，小學生學習起來也會很感興趣，他們在運動中的情緒也會很高漲，這樣也能有效地提高學生的學習效率。

三、巧妙地將體育與品德教育相結合，也是調動學生積極性的重要方面

新課程理念下的教育教學要求教師在傳授給學生知識的同時還要培養學生的德、智、體、美、勞等的全面發展。因此，在體育教學中，可以根據教學內容穿插一些德育教學，提高學生的綜合素質，讓學生的身體素質和道德素質都能得到一個有效的提高，以此來促使學生全面健康的發展。

（1）在田徑運動教學中，培養小學生勇于拼搏的精神。田徑運動的訓練比較苦、累，同時還比較的單一、無味，尤其是在指導小學生的中長跑訓練中，很多學生都會表現出畏懼的心理，針對孩子們的這種心理特點，教師除了要對他們的專業技術加以指導外，還要教會學生正確的呼吸方法以及合理地分配自己的體能；對學生進行精神疏導，鼓勵學生在自己身體條件允許的情況下迎難而上，不怕苦、不怕累，頑強拼搏、戰勝自我，培養學生勇往直前的精神。

（2）評價中進行德育滲透。《孫子兵法》中有句名言叫“賞罰分明”。例如在練習體操的最后講評時，體育教師除了找出動作比較規范的學生進行示范外，還可以請在某一環節有所進步的同學，再做一、二次的練習，及時地肯定他們的進步，并要求大家為他們鼓勵。這樣可以增強這類學生完成動作的信心，進而還能感受到集體的溫暖。此外，對體育骨干和運動能力較強的學生則要從嚴要求，絕不能袒護他們的缺點。在體育教學實踐中，真正地體現出德育滲透的實效性。

創新小學體育的趣味教學，需要每一位體育老師的共同努力，因地制宜地針對每個學生的具體情況，制定出一套小學生喜歡的教學方案，讓他們在學習體育知識的同時，加強自身的體育鍛煉，享受體育帶給自己的樂趣。讓學生在體育學習中快樂、健康的成長。

[1]沙娟.趣味教學法——低年級學跳短繩的點石成金術.教師，2012（4）

[2]戴德翔，張必斌.體育課準備活動教學參考模式[J].上饒師專學報，2007第3期.

[3]仲紅紅.小學體育趣味教學法的分析探討.《學苑教育》，2013（5）

[4]陳愛萍.小學體育的游戲化教學策略研究[J].新課程研究：基礎教育，2012（12）.