音樂欣賞課的創新教學

何型華,王大鵬

1.內蒙古赤峰市克什克騰旗新廟中學；2.吉林省吉林市北華大學第一臨床醫學院2011級四班

音樂欣賞課的創新教學

何型華1,王大鵬2

1.內蒙古赤峰市克什克騰旗新廟中學；2.吉林省吉林市北華大學第一臨床醫學院2011級四班

音樂欣賞是音樂教學領域的重要內容。要上好一節音樂欣賞課，使學生繁重的學習生活變得生動、豐富，音樂欣賞過程中學生的欣賞興趣是相當關鍵的。要激發學生欣賞的欲望和興趣，讓學生來主動地體驗和領悟音樂的真諦，從而得到精神愉悅。不同的教學對象，不同的教學階段，不同的教學內容，不同的教學方法，對音樂欣賞這一審美活動有著極其重要的意義。多年的實踐經驗告訴我，音樂欣賞課的創新教學非常重要，下面談談筆者自身的體會和看法：

1、拓寬教材，大膽創新

音樂欣賞，顧名思義是欣賞者通過聽覺對音樂進行聆聽，并從中獲得美的享受，精神的愉悅和理性的滿足，是一種最直接、最具體的審美教育活動。它以音樂作品為審美對象，以參與欣賞活動的人為審美主體，形成一種特殊的審美觀念。通過對音樂的聆聽，實現對音樂美的感受和鑒賞。從音樂實踐的總體來看，音樂欣賞的存在不是可有可無的，正如美國音樂學家默塞爾所說：“音樂欣賞在一定意義上是音樂活動的基本形式，是作曲家和演奏家工作的出發點和歸宿。”

根據自己多年的教學經驗，學生的反饋信息及調查分析來看，現行的音樂教材已顯示出一定的局限性，教材的教學內容已滿足不了學生的知識渴求。在以往地教學中，我嚴格按照教材的要求來制定教學計劃、完成教學任務，教學內容從來不敢脫離教材。然而，現行教材中的欣賞曲目，有些年代較為久遠，遠離現今學生的生活實際，不符合學生的心理需求。因此，我在教學內容地安排上敢于創新，做了一些大膽地嘗試，選聽一些貼近生活，富有情趣的優秀作品，重新組和教學內容，引導學生正確地審美。

例如：在介紹中國民族器樂作品時，我通過給學生聽賞當前活躍于舞臺而且極受歡迎的“女子十二樂坊”和“紅纓束”女子打擊樂團的音樂，讓學生體會和比較傳統的民樂和創新后的民樂在音樂風格和演奏形式等方面的異同。極富時代感的旋律，節奏新穎地編配，以及MV作品里姑娘們富有朝氣和瀟灑自如的臺風吸引了同學們的注意力，同時也讓孩子們對我國的民族樂器產生了濃厚的興趣。

又如：在介紹中國京劇音樂時，我首先利用自制的ppt課件，給同學們介紹了當今活躍于歌壇的兩位著名年輕的男旦演員---李玉剛、霍尊，分別欣賞了李玉剛的經典戲歌《鏡花水月》MV;霍尊演唱的京劇版的《卷珠簾》。用這兩部極具感染力的作品把孩子們帶進京劇的世界。隨后我和同學們共同聽賞了《說唱臉譜》這首歌曲MV,作品輕快、活潑的第一樂段旋律同學們非常喜歡；富有京劇唱腔韻味的第二樂段，同學們也能在很短的時間內模唱下來，通過這種貼近時代生活的作品引入課堂，不僅激發了學生對教科書中基本知識的學習，而且使其對京劇中的唱、念、作、打產生了濃厚的興趣，更主要的是通過本節課地學習，使同學們對我國的國粹藝術---京劇有了深刻地了解，讓他們更加喜歡祖國多元的音樂文化。

另外，在欣賞豐富多彩的民族音樂，優秀的通俗音樂的基礎上，我逐步拓寬音樂欣賞的范圍，讓學生在欣賞課中接觸經典的西方音樂。德國作曲家---樂圣---貝多芬說過：“音樂比一切智慧、一切哲學具有更高的啟示，誰能滲透我音樂的意義，便能超脫尋常人無以振撥的苦難。”我再給學生欣賞交響曲時，選擇了貝多芬的交響曲作為切入點。例如：在欣賞貝多芬在1823年創作的最后一部交響曲---《第九交響曲》第四樂章《歡樂頌》時，通過對作品的分析和作曲家簡介，使學生在學唱主旋律的同時，真正感悟到《第九交響曲》正是一首“博愛交響曲”。在學生熟記音樂主題之后，我隨之和同學們一起賞析了貝多芬的《第五交響曲》，同學們特別感興趣，他們在自己的欣賞感受中寫出了自己對作品地感悟。其中，有位同學這樣寫道：“《命運》是鼓舞我從困境中站起來拼搏的號角。他教會了我人站著是柱，躺著是梁。”我認為這位同學從《命運》的叩門聲中體會到了最本質的東西。

2、運用電教，以景解情

音樂課堂教學是以音樂審美為核心的。在欣賞課地教學中，我改變了以往教師講解，學生聽賞談感受的教學模式，首先創設與課題相應的特定場景和音樂意境，然后運用多媒體快捷、方便、超越時空的特點，讓學生在音樂審美過程中獲得愉悅的感受和體驗，把學生的學習興趣調動起來，在感知、體驗的狀態中陶冶情操，發展富有幻想的創造性思維能力。培養學生知音律、通心靈的耳朵，在體驗中發表獨立見解。

例如：在欣賞婁樹華、金灼南在1936年改編的古箏獨奏曲《漁舟唱晚》時，在講授新課之前利用多媒體播放作品的精彩片段，學生在悉耳傾聽的同時，從中欣賞到樂曲開始時優美典雅、夕陽西下的江河景色，和樂曲結束時漁人悠然自得地搖著船槳、滿載而歸的喜悅心情，然后充分發揮學生的音樂想象力，引導學生探索與音樂意境相似的古詩、繪畫、舞蹈、器樂、書法作品等不同的表現形式，依次表現自己對音樂的不同理解。器樂小組利用器樂重奏的形式表現了樂曲中“明月當空、漁舟拍岸”的意境；舞蹈小組表現的是夕陽西下、漁舟晚歸的場景；小品組再現了一家出海打魚，滿懷喜悅、漁歌飛揚的畫面；還有詩歌朗誦組、繪畫欣賞組、書法作品組等，在《漁舟唱晚》古樸、幽靜的音樂襯托下，同學們逐一表達了自己對音樂的感受。學生表現踴躍、思維開闊、充滿情趣，一堂看似普通的欣賞課，借助多媒體和小組合作，不但讓學生體會到樂曲優美、流暢的音樂意境，而且充分發揮了學生的想象力和創造力，在整個欣賞過程中培養了學生的合作意識。

綜上所述，音樂欣賞是一種審美的體驗活動。由于學生的年齡和心理特征，抽象的理性思維還處于較為稚嫩的階段，形象思維仍是他們主要的思維方式，運用形象化、直觀化的欣賞方式欣賞音樂，不但能拓寬、增加學生喜歡的欣賞內容，而且能夠讓音樂形象的因子自然地注入到學生的思維中，使學生的創造性充滿活力，發展潛能得到充分開發，從而更好地發揮音樂欣賞的審美功能。江澤民同志提出：“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”教育創新已越來越成為當今社會人才培養的重要基礎和標志。因此，作為一名音樂教師只有在充分領會新課標理念的前提下，結合教學實際，勇于探索，敢于創新，才能走出一條堅實的、具有創新意識的教改之路，逐步強化學生的整體音樂素質。