小學數學教學中概念引入的方法探究

李曉

江蘇省蘇州工業園區婁葑學校

小學數學教學中概念引入的方法探究

李曉

江蘇省蘇州工業園區婁葑學校

小學數學教學在進行的過程中，主要的側重點在于幫助學生打好數學學習的基礎，讓小學生形成數學思維，為之后的數學學習做好準備。因此小學數學教師一直將小學數學概念當做小學數學教學的重點。鑒于此，本文主要就小學數學教學中的概念引入進行深入的研究，希望通過筆者的努力，找出有效的教學方法，促進小學數學教學中概念引入作用的充分發揮。

小學數學；概念引入；方法；必要性

概念的學習一般都帶有著一定的枯燥性，并且需要學生對概念進行準確的記憶以及有效的理解。所以在進行小學數學教學過程中，小學數學教師對概念引入方法十分的重視。但是就目前小學數學教學中概念引入的方法來說，其還存在著一定的不足，因此需要有關小學數學教育工作者積極的開動腦筋，結合課堂教學實際對小學數學教學中的概念引入方法進行豐富與完善，使得小學數學的教學質量得到穩步的提升。

一、小學數學教學中概念引入的必要性

（一）促進學生掌握，加強學生應用

概念的學習長期以來一直是小學數學教學中的難點問題，教師在對其進行教學的過程中，主要在兩個方面存在困難。一是如何提升概念教學的趣味性；二是如何加強學生對概念的理解。在小學數學教學中應用概念引入法后，其可以通過多種方式的應用，使得小學數學的概念教學變的靈活多樣，進而在趣味性上有所提升，可以吸引學生的注意力。同時，由于在教授方法上進行了革新，也使得概念的講解更加的具體細化，因此學生在理解上的障礙逐漸的減小，進而促進了學生對小學數學概念的掌握，加強了學生對概念的應用。

（二）拓實學生基礎，提高解題速度

在對小學數學的解題進行研究的過程中我們可以發現，學生在進行解題時，不僅要應用到相關的數學公式以及計算法則等，同時還需要應用到相關的概念對題目的解答進行幫助。因此在小學數學教學中進行概念的引入，可以使得小學生在學習的過程中，對基礎知識進行有效的拓實，讓學生在解題的過程中可以更好的對數學概念進行應用，進而降低做題的困難，提高學生數學解題的速度，推動小學數學教學效果不斷提升。

（三）完善教學不足，提升教學質量

我國小學教育教學在進行發展的過程中，在新理念、新方法的應用上一直存在著一定的滯后性。因此要想對小學數學教學實力進行提升，首先就要從教育革新的角度入手，對小學數學概念教學方法進行豐富。而施行概念引入教學法，是對小學數學的一次有益發展，其可以完善小學數學教學過程中教學方法單一，教學手段不足的缺點，并且推動小學數學的教學質量的進一步提升。

二、小學數學教學中概念引入的方法

（一）巧用問題，引導教學

小學數學的教學方法有很多種，但是落實到實際的概念教學中卻基本上都是應用灌輸式的教學方法，因此很難讓學生對概念產生具體的認識。鑒于此，在進行教學的過程中，小學教師應結合不同的數學概念，選擇不同的引入方法進行應用。首先就一些具有探究意義，適宜獨立思考的概念，教師應注重應用問題教學，對學生進行引導，讓學生可以進行獨立的思考，進而加深對數學概念的認識。例如，在學習統計的過程中，小學數學教師就可以讓學生獨立的對統計的概念進行了解，并結合統計的概念談一談統計在日常生活中的應用，以此提升學生對統計概念的掌握程度。

（二）言簡意賅，簡化教學

在進行小學數學教學的過程中，由于部分教學內容在進行設計的過程中，相對比較容易進行理解。因此小學數學教師在概念引入方法的選擇上就應選擇避免選擇一些復雜化的教學方法，而應引入一些簡化的教學方法，使得簡單概念的教學清晰明了，更容易讓學生接受。例如，在學習圓的概念時，小學數學教師就可以直接將圓的概念介紹給學生，通過言簡意賅的表達，讓學生快速地了解并掌握圓的概念。

（三）借助工具，輔助教學

小學數學在進行教學的過程中，部分概念的教學可以與教學工具結合在一起，以達到活化教學的目的。通過教學輔助工具的應用，不僅可以讓學生對數學概念有一個全面的認識，同時也可以使得數學課堂教學內容更加形象、直觀。例如，在學習對稱的概念時，小學數學教師就可以以教室中的各項器具為例，如，黑板、鐘表、窗戶等等，將對稱的概念以具體的形象展示在學生眼前，讓學生能夠更加直觀、具體地認識對稱圖形，掌握對稱概念。同時，應用這種方法還可以培養學生對生活的觀察能力，引導學生將理論與實際聯系起來，增強數學知識的實用性和趣味性，達到激發學生學習興趣和積極性的效果。

（四）探尋內涵，分析教學

小學數學教學中的概念雖然大多數都趨于簡單，但是隨著學生年級的不斷增加，小學數學中也會加入一些稍顯復雜的概念。在面對這些概念的過程中，單靠直接的敘述以及對學生進行提問等已經很難將概念表達清楚，因此小學數學教學可以選擇采用分析的方法，逐層的帶領學生對數學概念的內涵進行探尋與理解。例如，在學習分數四則混合運算概念的過程中，單純的從字面上的表述很難讓學生產生準確的理解，因此教師可以從基礎運算開始，對分數四則混合運算進行逐層的分析，使得學生可以有效的把握住各級運算的運算方式，以及四則混合運算的相關原則。

（五）借助對比，類比教學

類比教學是數學教學中比較常用的一種教學方式，將類比教學應用到數學概念教學之中，主要就是因為小學數學概念中也存在著一些具有相似性的概念，對這些概念進行對比與分析，可以讓學生更好的對數學概念進行掌握。例如，在學習正比例與反比例的過程中，小學數學教師就可以將兩個概念進行對比教學，讓學生找出概念之間的相同點以及不同點，進而提高學生對二者進行區分的能力，避免學生混淆這二者的基本概念。

總結：

綜上所述，在進行小學數學教學的過程中，小學數學教師應對教育教學的各個部分給予均等的重視，并結合不同部分教學的需要合理的選擇教育教學的方法。就小學數學概念教學而言，小學數學教師應積極的豐富概念引入的方法，使得小學數學概念教學可以在趣味性上以及靈活性上有所提升，進而對小學數學概念教學中的不足進行彌補，促進小學數學教學質量的不斷提升。

[1]廖純紅.淺談數學概念教學[J].數學學習與研究.2011(14)

[2]童文學.影響小學數學概念教學的關鍵因素分析[J].樂山師范學院學報.2012(12)

[3]童文學.影響小學數學概念教學的關鍵因素分析[J].樂山師范學院學報.2012(12)