多媒體技術(shù)在高職應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

劉崇華，鄭玉敏，楊喜慶，王迎春，王勝男

黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院

多媒體技術(shù)在高職應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

劉崇華，鄭玉敏，楊喜慶，王迎春，王勝男

黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院

隨著我國(guó)高職教育改革的不斷推進(jìn)，多媒體教學(xué)在當(dāng)前高職院校中已經(jīng)成為一項(xiàng)必不可少的教學(xué)方式。在多媒體技術(shù)不斷發(fā)展的今天，高職院校如何有效利用多媒體課程來(lái)推廣高職數(shù)學(xué)教學(xué)是目前很多高職院校一個(gè)常見(jiàn)的話題，多媒體教學(xué)不但能夠開(kāi)闊眼界，增加課堂教學(xué)的信息量，給學(xué)生一個(gè)新鮮的感覺(jué)，還能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加課堂的生動(dòng)性和趣味性，幫助學(xué)生較好的掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，因此，多媒體技術(shù)在高職應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。本文則主要介紹多媒體技術(shù)在高職應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及解決改進(jìn)對(duì)策，以供參考。

多媒體技術(shù)；數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)效果

前言：

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩感，而高職數(shù)學(xué)課堂本身就具有較強(qiáng)的應(yīng)用性，因此，引入多媒體教學(xué)模式勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果，在課堂教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)能夠?qū)?shù)學(xué)模型直觀的展示給學(xué)生，在高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中更能夠?qū)?shù)學(xué)中變量的動(dòng)態(tài)效果很好的展示出來(lái)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)直觀、生動(dòng)、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。高職院校的學(xué)生通常缺乏主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)性，這對(duì)多媒體技術(shù)引入高職課堂教學(xué)就成為一種必然趨勢(shì)，因此，較好的利用多媒體技術(shù)進(jìn)行高職應(yīng)用數(shù)學(xué)的課程無(wú)論是對(duì)教師還是學(xué)生都會(huì)起到一個(gè)良好的學(xué)習(xí)效果。

1.高職應(yīng)用數(shù)學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用存在的問(wèn)題

1.1 多數(shù)教師局限于多媒體教學(xué)模式，掩蓋教師教學(xué)個(gè)性的發(fā)揮

傳統(tǒng)模式下的教學(xué)是教師在講臺(tái)上單方面的授課，在和學(xué)生的互動(dòng)中通常能夠起到一個(gè)啟迪新思維的效果，能夠?qū)⒔處煹闹饔^性淋漓盡致的發(fā)揮出來(lái)，然后將這些特點(diǎn)體現(xiàn)在黑板上，給學(xué)生留下許多值得回味和想象的共建，從而能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生多方面思維能力的培養(yǎng)，而多媒體教學(xué)的引入，教師就成為了計(jì)算機(jī)的操作者，失去了課堂主角的效果，課堂上過(guò)多的師生互動(dòng)也沒(méi)有過(guò)多的體現(xiàn)出來(lái)，成為掩蓋了教師獨(dú)特教學(xué)個(gè)性的工具，只是成為人機(jī)互動(dòng)傳達(dá)教學(xué)思維模式，這樣一來(lái)教師沒(méi)有了足夠發(fā)揮的空間，學(xué)生也將注意力集中在多媒體課件上，沒(méi)有了自己獨(dú)特的發(fā)散思維。

1.2 多媒體技術(shù)應(yīng)用教學(xué)限制了師生的情感交流

高職數(shù)學(xué)課堂應(yīng)充分體現(xiàn)師生共同完成教學(xué)任務(wù)，充分體現(xiàn)師生在情感交流中愉悅的完成課堂教學(xué)，然而，多媒體技術(shù)的引入雖然給教學(xué)活動(dòng)增加了趣味性，生動(dòng)的音頻和視頻效果激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，但是，教師只是能夠?qū)χn件操作計(jì)算機(jī)，讓課件成為課堂的主角，不能估計(jì)學(xué)生的反映，與學(xué)生的互動(dòng)交流也就無(wú)從談起了，課件利用教師成為傳送知識(shí)的工具，嚴(yán)重限制了師生之間的及時(shí)交流。

1.3 不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)課件會(huì)影響高職數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效果

高職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)具備一定的應(yīng)用型，然而，多媒體技術(shù)作為輔助教學(xué)工具，其最終目的是為了優(yōu)化教學(xué)課堂，更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，但是在目前我國(guó)高職院校中，高職數(shù)學(xué)利用多媒體技術(shù)進(jìn)行授課的，實(shí)際是追求了美觀、現(xiàn)代化、高科技，對(duì)課件中設(shè)計(jì)的內(nèi)容與高職數(shù)學(xué)沒(méi)有過(guò)多的聯(lián)系，也干擾了高職院校學(xué)生應(yīng)有的應(yīng)用能力。

2.高職數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用的改進(jìn)對(duì)策

2.1 注重傳統(tǒng)教學(xué)模式與多媒體教學(xué)模式的有效結(jié)合

由于常規(guī)教學(xué)受時(shí)間和空間的限制，教師無(wú)法有效地創(chuàng)設(shè)實(shí)際問(wèn)題教學(xué)情境。同時(shí)，數(shù)學(xué)本身又是一個(gè)比較抽象的學(xué)科，學(xué)習(xí)中學(xué)生會(huì)遇到很多抽象的定義定理，不容易理解，而多媒體教學(xué)卻能創(chuàng)設(shè)豐富的虛擬應(yīng)用情境，將難于理解的概念問(wèn)題制作成動(dòng)畫并配有語(yǔ)音解釋，以直觀生動(dòng)形象的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生一學(xué)就會(huì)，一看就懂，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和實(shí)際應(yīng)用能力的效果。然而，對(duì)于數(shù)學(xué)中的演繹推理和運(yùn)算求解過(guò)程，運(yùn)用“黑板+粉筆”的教學(xué)手段比多媒體教學(xué)更加有效，黑板更便于教師的縱橫馳騁，再現(xiàn)公式推導(dǎo)和數(shù)學(xué)計(jì)算的每個(gè)步驟，使學(xué)生跟著老師的思維去探尋知識(shí)的形成及其內(nèi)在的聯(lián)系，從而使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的改革更有成效。

2.2 注意高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的反饋與師生互動(dòng)

教學(xué)過(guò)程不僅是數(shù)學(xué)思想交流的過(guò)程，也是情感交流的過(guò)程，教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，不要忘記教育的對(duì)象。教學(xué)中教師不能只顧操作電腦而要隨時(shí)觀察學(xué)生的反應(yīng)，當(dāng)學(xué)生眼神黯淡時(shí)，要調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，幫助學(xué)生及時(shí)消化；當(dāng)學(xué)生對(duì)一些問(wèn)題還不理解時(shí)，要變換教學(xué)方法，幫助學(xué)生攻克難關(guān)。

2.3 恰當(dāng)使用多媒體技術(shù)，提高高職數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果

多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間，有利于數(shù)學(xué)教師充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，使課堂所傳授的知識(shí)有所增加。但是，不應(yīng)一節(jié)課從頭到尾都用多媒體進(jìn)行教學(xué)*對(duì)數(shù)學(xué)課而言，教師在黑板上書寫是必不可少的，而且，教師在課堂上所表現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)語(yǔ)言和行為動(dòng)作，是任何機(jī)械所代替不了的。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，掌握好課件的容量與難度，教師可以把節(jié)省的時(shí)間留給學(xué)生思考)討論)研究，也可以把時(shí)間用于對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)答疑，從而更好地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，高職數(shù)學(xué)的應(yīng)用教學(xué)不應(yīng)一味的追求多媒體應(yīng)用技術(shù)，應(yīng)借助多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)良好的發(fā)揮教師自身獨(dú)特的教學(xué)特點(diǎn)，將高職院校的特點(diǎn)很好的體現(xiàn)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用上。作為教師，應(yīng)很好的轉(zhuǎn)變自我角色，將多媒體技術(shù)當(dāng)成是一個(gè)輔助工具，將真正的數(shù)學(xué)應(yīng)用教學(xué)當(dāng)成是主體教學(xué)目標(biāo)，將課堂教學(xué)內(nèi)容與多媒體技術(shù)充分結(jié)合且合理區(qū)分，將高職數(shù)學(xué)課堂變?yōu)橐粋€(gè)靈活多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，只有這樣才能夠更好的發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，從而全面提高高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

[1]葉善青,王晨.論多媒體技術(shù)在新課程課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].江西行政學(xué)院學(xué)報(bào).2003(S2)

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黑龍江省森工總局2012年度教育科學(xué)十二五規(guī)劃課題“高職院校應(yīng)用數(shù)學(xué)課全程考試模式的改革與實(shí)踐”課題編號(hào)（SZY1209）。