小學語文閱讀教學的幾點思考

劉慶山東省臨沂市蒙陰縣桃墟中心小學

小學語文閱讀教學的幾點思考

劉慶
山東省臨沂市蒙陰縣桃墟中心小學

小學語文這門課程，是在學生們成長過程中起到最重要作用的課程之一，這門課程培養(yǎng)學生們識字和寫字能力；閱讀能力；口語的表達能力；寫作能力。在課改的背景下，要求教師在教學過程中有一定的方式方法，要激發(fā)學生興趣來促進學生學習，這樣才能促進學生的進步，才會使學生自主地學習。閱讀這個環(huán)節(jié)成為教學中的重點，閱讀能力的提高，才能更好地理解文字的內(nèi)涵，才能用語言表達清楚，才會數(shù)寫得精彩。

小學語文；閱讀教學；思考

引言：

小學語文這門課程是學生們接觸語言文字的第一個臺階，可以為其他學科學習奠定基礎(chǔ)。這門課程在教學過程中，要求教師要思考其教學過程中常見的問題以及注意事項，并及時的解決問題，才能促進學生和教師的共同進步，才會使教學工作更加成功。小學生語文閱讀能力的培養(yǎng)，使學生們更好的與人進行交流，更好地運用合適的言語到實際的學習、工作和生活去，還可以培養(yǎng)學生們的愛國情操，具有正確的人生觀、世界觀和價值觀。

一、小學閱讀教學中常見的現(xiàn)象

小學語文的閱讀教學中，出現(xiàn)了一些常見的現(xiàn)象：有的學生們閱讀課文就像機關(guān)槍一樣，沒有正確的停頓和語速，只知道一味的讀；有的學生在閱讀課文的過程中，不論閱讀怎樣的課文都是一個語調(diào)，沒有任何感情色彩；有的學生在閱讀課文后，在內(nèi)心深處沒有任何感想，絲毫不受所學習的文章的影響。教師要針對這些問題進行思考和解決，才能提高小學閱讀教學效率。

二、小學語文閱讀的重要性

小學語文課程中最重要的環(huán)節(jié)就是閱讀，閱讀可以激發(fā)學生們的學習興趣，閱讀可以使學生體會到各種不同的感情色彩，強化語文閱讀是提高語文教學質(zhì)量和成績的最有效途徑。新課程標準要求小學生們提高閱讀量，掌握更多的詞匯，小學語文教師必須要采用行之有效的閱讀課文的教學方法，引導學生們運用正確的方法進行閱讀。針對小學生語文閱讀情況，要積極培養(yǎng)學生們在閱讀時，具有一定的閱讀能力，具有正確的情感，并在閱讀后進行合理的反思，有助于學生們在將來的生活工作和學習中發(fā)揮重要的作用，可以促進學生們的語言交流和建立良好的人際關(guān)系。

三、小學語文閱讀教學的思考

小學語文教學中閱讀環(huán)節(jié)是學生們學習語文的關(guān)鍵，閱讀有助于學生深入理解課文內(nèi)容。小學學生閱讀時注意力不夠集中使學生們在各種不同的環(huán)境中，反復閱讀課文，這是一種欣賞，又自然而然地領(lǐng)悟作者的情感，陶冶了情操。閱讀能力的表現(xiàn)包有口頭表達和書面表達兩種方式，無論哪種方式，都要求做到用詞準確、生動，語句通順、連貫，句式靈活、多樣，內(nèi)容具體、清楚等。閱讀還可以加深學生們學習的印象，通過閱讀課文，學生可以積累語言詞匯，學會靈活的運用詞語在合適的時間合適的場地，在說話、作文寫作的方面體現(xiàn)出個人的能力與素質(zhì)。

（一）、培養(yǎng)學生閱讀能力

在小學語文的閱讀教學中，要求教師培養(yǎng)學生們具有較強的閱讀能力[1]。培養(yǎng)學生們進行閱讀，首先要使學生們喜歡閱讀課文，讓學生們運用正確的語速及聲調(diào)進行閱讀課文。例如在學習《精彩的馬戲》這篇課文的時候，教師要求學生輪流進行閱讀，當學生用平穩(wěn)的語調(diào)閱讀到“猴子穿著衣服，打扮得像個小孩。它爬到高竿頂上，在上面倒豎蜻蜓，一雙圓溜溜的眼睛好奇地瞅瞅觀眾”這句話的時候，教師馬上跟讀，故意拉長了音調(diào)說“圓--溜溜”，教師要不斷的及時糾正閱讀的語速及錯詞；比如學習《憫農(nóng)》這首詩詞的時候，為了更好的培養(yǎng)學生們找到合適的語速與發(fā)音，教師可以讓學生們模仿教師正確的語速和音調(diào)，一邊搖著自己的頭，一邊進行閱讀詩句。通過教師給學生們進行標準的示范閱讀，吸引學生們的注意力，使學生們更好的在學習中閱讀詞語與句子，都開心的進行閱讀學習，有效地提高了閱讀能力和學習成績。

（二）、培養(yǎng)學生閱讀情感

在小學語文的閱讀教學中，要求教師培養(yǎng)學生具有正確的閱讀情感[2]。人是具有豐富感情的動物，合理的運用語言釋放自己的情感可以促進人與人之間的交流，若是濫用或是因意氣用事錯用詞語時，就會受到人們的誤解，甚至受到傷害，所以必須培養(yǎng)學生們具有正確的情感，運用合適的語言在合適的場合。例如在學習《難忘的一課》這篇課文的時候，通過教師帶領(lǐng)學生們悲傷沉重的閱讀課文，使學生們認識到“《最后一課》通過一個小學生小弗朗士，在最后一堂法語課中的見聞和感受，真實地反映了法國淪陷區(qū)的人民慘遭異族統(tǒng)治的悲憤和對祖國的熱愛，以及爭取祖國解放和統(tǒng)一的堅定意志，集中地表現(xiàn)了法國人民崇高的愛國主義精神”。通過這種教學方法使學生們感受到這篇文章中具有的愛國主義情感，培養(yǎng)學生們具有真確的、真實的情感，懂得愛國主義精神，感受到中國的文化博大精深，語文中所學習的課文中的詞語中，體現(xiàn)出更多知識的奧秘，使學生們懂得活到老學到老的意義，更好地珍惜現(xiàn)在美好的時光進行學習，不辜負家長及教師的期望。

（三）、培養(yǎng)學生閱讀反思

在小學語文的閱讀教學中，要求教師培養(yǎng)學生閱讀反思的良好習慣。學習過程中一個重要的環(huán)節(jié)就是反思，閱讀學習也不例外，在閱讀課文后學生們要學會反思良好學習習慣，只有反思才能夠深刻的理解所學習的文章的內(nèi)涵，留下深刻的學習印象。例如在學習《掩耳盜鈴》、《守株待兔》等這些寓言故事的時候，教師在講授過學習的主要內(nèi)容后，讓學生們進行反思自己學到了什么，應(yīng)該怎樣做人？應(yīng)該怎樣學習？結(jié)合教師提出的問題，學生們在反過來回到課文中，更深一層地理解課文的寓意，這樣會加深學生們內(nèi)心深處的觸動，使學生們在反思中可以發(fā)現(xiàn)課文中隱藏的寓意，在經(jīng)過不斷的理解與分析后，才能真正的學會語言的用處，更加靈活的運用文字表達自己的情感，同時在學習方面會得到更大的進步，利用對文字的理解能力學習更對的學科知識。

結(jié)語：

語文閱讀教學過程中，教師適當?shù)倪\用教學方法激發(fā)學生的閱讀熱情，增強學生學習語文這門課程的欲望，讓學生們積極主動的進行學習。總而言之，教師在閱讀教學中，老師應(yīng)從學生的閱讀時的面部表情、閱讀的聲調(diào)、閱讀時速度與停頓等方面進行改善，引導學生們?nèi)ジ惺芎腕w驗不同的文字在不同的時間，不同的場地所具有的含義也不同。培養(yǎng)學生們閱讀能力的同時，提高了學生們隨機應(yīng)變的能力，提高學生們的自身素質(zhì)和溝通能力，更好的建立人際關(guān)系。

[1]孔祥福.加強小學語文閱讀教學的思考[J].語文建設(shè).2014（26）

[2]陸小平.關(guān)于小學語文閱讀教學的幾點思考[J].中國教育學刊.2011（s1）