小學語文教學中的寫作教學淺探

劉澤林

內蒙古烏蘭察布市卓資縣卓資山鎮河南小學

小學語文教學中的寫作教學淺探

劉澤林

內蒙古烏蘭察布市卓資縣卓資山鎮河南小學

大家都知道，寫作教學是小學語文教學的重點和難點。那么，怎樣才能使寫作教學富有成效、不流于形式呢？本文認為，要想使小學寫作教學富有成效、事半功倍，小學語文教師必須著力解決好四個問題：努力創設情景，激發小學生寫作欲望，讓小學生“想寫”；指導小學生細心觀察，教給小學生寫作方法，讓小學生“會寫”；鼓勵小學生寫真人真事，抒真情實感，讓小學生“自由寫”；積極抓好小學生習作的修改和講評，促進小學生寫作水平提高，讓小學生“寫好”。

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大家都知道，寫作教學是小學語文課堂教學中的重點和難點。那么，怎樣才能使寫作教學富有成效、不流于形式呢？這是從事小學語文教育教學工作的同仁都在時刻關注、認真探索的重要課題。筆者在多年的小學語文課堂教學實踐中體會到，要想使小學寫作教學富有成效、事半功倍，小學語文教師必須著力解決好四個問題。

一、努力創設情景，激發小學生寫作欲望，讓小學生“想寫”

從事小學語文教學工作的同仁都有這樣的同感：小學生大都厭惡寫作、不想寫作。每當上寫作課時，不少小學生或心生膽怯，借故請假離開課堂；或厭煩聽課，無精打采像睡著一樣。因此，激發小學生的寫作興趣，使他們有寫作的沖動，便顯得尤為重要。這就要求小學語文教師，在課堂教學中，要努力為小學生創設生動的教學情景，激發小學生的寫作欲望。長此以往，小學生才能形成主動寫作、“想寫”文章的良好習慣。

二、指導小學生細心觀察，教給小學生寫作方法，讓小學生“會寫”

首先，小學語文教師要認真指導小學生，細心觀察生活。要培養小學生的觀察能力和習慣，使他們熱愛生活，養成觀察生活的習慣，能夠分辨清身邊人和事的不同特征。要培養小學生的敏感心，使他們對周圍的事物感興趣，想表達。

其次，小學語文教師要耐心指導小學生，真正掌握寫作方法。課本中選編的文章，文質兼美。作為小學語文教師，在課堂教學中，一定要讓小學生認真品讀課文，深入思考，暢談感受，在此基礎上，師生一起歸納、總結出帶有規律性的寫作要點。然后讓小學生先模仿優秀范文的寫法去寫作，在寫作的過程中去琢磨作者為什么要這樣寫，從而逐漸領悟、掌握寫作的真諦，并捧出優秀的習作來。

再次，小學語文教師要積極指導小學生，厚積優美詞句。在作文教學中，小學語文教師要積極引導小學生，邊閱讀課文，邊積累優美詞句，豐富小學生的語言“倉庫”。這樣，小學生到寫作時才能文如泉涌，用筆自如。同時，小學語文教師還要鼓勵小學生多讀課外書籍，多深入生活，不斷拓寬積累優美語言的渠道。

三、鼓勵小學生寫真人真事，抒真情實感，讓小學生“自由寫”

生活是寫作的源頭活水。要想做到讓小學生有活可說、有事可寫、有感可發，就必須讓小學生在習作中寫真人真事，抒真情實感，切不可胡編亂造。小學語文教師要引導小學生多深入生活，善于捕捉生活中的感人情景，從中提煉出有用的寫作素材，充實到自己的“記憶庫”中。同時，小學語文教師要尊重小學生的勞動成果，認真對待小學生的習作。對于小學生習作中講真話、抒真情之處，哪怕是思想不積極、語言不規范，也要給予表揚；對于小學生寫作中的編造之處，要毫不留情地予以揭穿，并令其改正。只有這樣，小學生才能養成寫真人真事，抒真情實感的良好寫作習慣。

四、積極抓好小學生習作的修改和講評，促進不學生寫作水平提高，讓小學生“寫好”

首先，讓小學生明白好文章是改出來的。好多名作家、名記者的文章都經歷過多次修改。小學語文教師要向小學生講述名家修改文章的故事，讓小學生懂得：勤于修改文章，能使文章更完美；不經修改的文章，肯定有錯漏之處，使小學生從思想深處認識到修改文章的重要性，并積極養成認真修改文章的好習慣。

其次，落實好對小學生習作的批改和講評。小學語文教師要認真對待小學生的習作，細心批改，突出講評。既要肯定小學生習作中的優點，寫上贊賞性的點評；又要指出小學生習作中的不足之處，點出失誤所在。以使小學生學有榜樣，改有目標。

再次，讓小學生養成勤于修改習作的好習慣。小學語文教師要引導小學生采取自改、互改等方法，加強對習作的修改。要不放過每一篇習作，不達完美不罷休。只有這樣，小學生才能重視修改習作，并且自覺地養成勤于修改習作的好習慣。

五、結束語

寫作教學是小學語文教學的重點和難點。寫作教學抓不好，小學生的語文水平就得不到提高，就會制約其他科目成績的提高。可見，抓好小學生寫作教學是多么的重要。可從事小學語文教學工作的一線教師們多有苦衷：小學寫作教學事倍功半、難出成效。那么，怎樣才能使小學寫作教學富有成效、事半功倍呢？筆者采取了以下四種方法，效果良好：即努力創設情景，激發小學生寫作欲望，讓小學生“想寫”；指導小學生細心觀察，教給小學生寫作方法，讓小學生“會寫”；鼓勵小學生寫真人真事，抒真情實感，讓小學生“自由寫”；積極抓好小學生寫作的修改和講評，促進小學生習作水平提高，讓小學生“寫好”。