淺談如何把握住小學語文知識與德育的最佳“結合點”

祁俊峰

內蒙古烏蘭察布市卓資縣十八臺中心校

淺談如何把握住小學語文知識與德育的最佳“結合點”

祁俊峰

內蒙古烏蘭察布市卓資縣十八臺中心校

在小學語文教學中滲透思想政治教育是落實小學生德育的主要渠道。本文認為，要想在小學語文課堂教學中有效地去滲透德育，就必須努力做好以下三點：在品析詞句時滲透德育；在突破題眼時滲透德育；在誘發課文情感時滲透德育。只有這樣，小學生才能在獲取語文知識，發展語文能力的同時，受到生動的思想品德教育。

把握；小學；語文知識；德育；“結合點”

教育界的同仁都知道，在小學語文教學中滲透思想政治教育是落實小學生德育的主要渠道。那么，在小學語文課堂教學中，如何有效地去滲透德育呢？這是每名從事小學語文教學工作的同志都在探討、特別重視的課題。筆者在教學實踐中深刻體會到：要想把握住小學語文知識與德育的最佳“結合點”，就必須努力做到“三個滲透”。

一、在品析詞句時滲透德育

在小學語文課堂教學中，小學語文教師如果能把最恰當地表現課文思想內容的詞句呈現在小學生面前，指導他們去品析詞句，小學生則可以深入地領會詞句所蘊含的思想情感，從而使小學生的思想受到感染，進而實現德育目的。比如在教學葉圣陶先生的《糶米》這一課文時，針對本文生澀難懂詞句比較多的這一問題，筆者引導小學生運用對比詞語句、點評等形式，加深對生澀難懂詞句的理解，適時滲入思想政治教育內容。該課中議論米價的句段，乃全課文中的重點中的重點，筆者運用對話對比，讓情節起伏跌巖，吸引小學生急于讀完全文，從而牢牢地抓住了他們的心弦：米價由15塊巨跌到5塊，農民從企盼變成失望，米行先生將微笑換成冷笑……。通過農民心理的不斷變化之對比，讓小學生深刻感受到：在各種各樣的剝削下，農民們過著連雞狗都不如的艱辛日子。強烈地對比，激起了小學生對舊社會的刻骨憤怒、對新生活的無比熱愛，從而更加感激中國共產黨、感謝社會主義社會制度。在品詞析句中，小學生既深刻理解了詞句含義，鞏固了記憶，又受到了良好的思想品德教育，使道德品質得到提升，一舉兩得，何樂而不為呢？！

二、在突破題眼時滲透德育

何謂題眼？簡言之，乃題目文眼之簡稱。它把文章的思想內容和情感色彩囊括在內。在小學語文課堂教學中，只要小學語文教師緊扣題眼，讓小學生整體感知課文，在關鍵處滲透德育，小學生便能在獲取語文知識的同時，受到良好的思想品德教育。以教學《一定要爭氣》這篇課文為例，這是一篇講讀課文，課文記敘了我國著名的生物學家童地周在科研之路上不斷進取、無私奉獻、勇攀高峰，為祖國屢屢奪回桂冠、為中國人民經常爭氣的動人事跡。教學這篇課文時，筆者緊扣文章題目，讓小學生們找出題眼—“爭氣”。在釋題時，圍繞題眼“爭氣”有機滲透德育。首先是，要求小學生認真預習課文、熟知課文，在此基礎上，積極引導小學生緊密聯系課文內容展開聯想：“爭氣”是什么意思？它在這篇課文的題目中又是什么意思？進而引導小學生對“爭氣”一詞心領神會，并產生“爭氣”的意念。接著，引導小學生在初讀課文時清晰地思考并弄明白以下幾個問題：一是課文中多次提及“爭氣”，分別是在何種背景下提出的？二是讀完課文后，同學們受到了何種啟發？然后，讓小學生們帶著這些問題去熟讀全課，重點從題眼處了解全文的中心思想，整體感知全文的內容，使小學生們情不自禁地產生向童地周學習的動機，刻苦鉆研知識、立志成名成才、勇于為國爭氣的愛國主義思想油然而生。由此可見，在解釋題眼處滲透德育，能凝聚小學生的注意力，擴散小學生的思維，強烈地激發小學生與課文內容產生情感共鳴，這不但可以進一步促進小學生對課文內容的理解，而且可以使小學生受到生動的德育熏陶。

三、在誘發課文內含的情感時滲透德育

小學語文課堂教學中的思想教育起始于語言文字訓練過程中，也收效于語言文字訓練過程中。因此，小學語文教師在課堂教學中，一定要做到語言文字訓練和思想品德教育的完美融合、高度統一、和諧發展。而要做到這些，要求施教者必須在教學中善于誘發小學生的情感，啟發小學生深層思考，在學深學透課文的基礎上升華情感，提高思想品德水平。還以教學《糶米》一文為例，在引導小學生理解中心思想的表達時，筆者積極啟發小學生思考：“：課文的題目是《糶米》，可糶米的過程寫得比較簡練，而糶米前農民問詢米價的細節卻寫得非常詳細，這是為何？”小學生帶著探究問題的急切心情去精細閱讀課文、深入思索，從而真切地領悟了作者對舊中國農民的深切同情，對地主、資本家和帝國主義的無比憎恨，對社會主義新中國的深沉熱愛。這樣，可以使小學生通過新舊對比，認識到只有共產黨才能救中國、才能發展中國，社會主義制度就是比資本主義制度好，進而更加熱愛社會主義制度。由此可以看出，在小學語文課堂教學中，小學語文教師恰到好處地把德育滲透于誘發小學生對課文內含的情感時，既能使小學生因情悟文，又能使小學生因文生情，達到獲取知識和升華思想品德水準的完美結合。

綜而言之，在小學語文課堂教學中，小學語文教師一定要從小學生的實際和教材內容出發，找準小學語文知識與德育的最佳“結合點”，進行有機、有序、有度的滲透。唯有如此，才能有效激發小學生的學習積極性和主動性，切實提高課堂教學效率，使小學生語文知識不斷豐富、思想品德健康發展，真正成為祖國未來的棟梁之才。

[1]陳玉虎.談小學語文教學中的創新教育.現代教育教研.2013,5.

[2]龍艷芳.淺談小學語文教學中如何滲透德育.學科教學.2009,19.

[3]王玉峰.小學語文教學中如何滲透傳統文化教育.內蒙古教育.2011,3.