高中生物有效課堂下的學案設計探究

喬宏

內蒙古興和縣第一中學

高中生物有效課堂下的學案設計探究

喬宏

內蒙古興和縣第一中學

新課改要求在進行高中生物教學的時候，采取措施不斷的提高課堂的有效性，幫助學生更加全面的發展。在上課的時候，想要提高教學有效性，做好課堂學案編寫設計是一個非常重要的手段，本文主要對高中生物學案設計進行了探究，希望將學案的作用更好的發揮出來，幫助高中生物教學更好的進行。

高中生物；學案設計；探究

隨著素質教育和新課改的進行，各個高中在進行科目教學的時候，已經普遍將學案教學運用了進去，在高中生物教學的時候也是如此。學案教學的運用能夠在一定程度上減輕學生學習過程中的負擔，更好的提高教學的效率。但是在實際學案設計和運用的時候，還是存在一些問題，很多老師在對學案理解以及設計方面想法也各不相同，本文主要對學案設計以及使用進行了一定的探究。

一、學案設計的結構

在高中生物教學中，進行學案設計的時候，其結構是不固定的，老師在設計的時候應該根據學生的需要和教學的需要進行一定的調整，基本格式應該是進行課題的學習——進行教學目標的確定——學習的過程——進行鞏固訓練。老師在機械能學案結構設計的時候，必須明確，學案設計的目的是給學生看，只有符合學生的需要，學案的作用才能夠更好的發揮出來，所以在進行學案設計的時候，可以不進行教學目標的設計，因為這本身是不具有意義的。老師可以在課堂結束，在學生知識結構形成的時候，進行目標的點題，這樣學生在理解目標的時候會更加的深刻[1]。學案在開頭的時候應該對學習目標進行明確，這樣學生在操作的時候才會更有針對性。有些老師讓學生掌握基礎知識的時候，讓學生進行預習，這樣很容易讓預習成為機械記憶，并且還可能先入為主，這對學生的知識學習是非常不利的，所以，老師在讓學生進行基本知識掌握的時候，應該讓其將知識掌握和學案中的問題挖掘更好的結合在一起，這樣學生理解知識和記憶知識會更加的容易，能夠推動學生更好的發展。

二、在進行學案設計的時候必須重視其層次性

學生本身的生物水平是存在明顯差距的，老師在進行學案設計的時候也應該盡量的滿足不同層次學生的需要。所以，設計學案的時候必須將其層次性更好的體現出來，在體現層次性的時候，老師可以通過問題設計的形式來體現。在進行問題設計的時候，其信息必須將層次性體現出來，保證學生思維的力度要有一定的層次性，進行問題解決的時候也應該將層次性體現出來，將由淺入深和由表及里體現出來[2]。

三、在學案設計的時候，學習內容的體現方式

在進行學案設計的時候，老師必須給學習內容體現方式足夠的重視，體現方式主要包含了問題串、概念圖、解釋性的方式等等，體現方式本身沒有優劣之分，最重要的是適合，是應用的是不是恰當。就新課改而言，最能夠將新課堂體現出來的方式是問題串以及概念圖，將其應用進去，往往比簡單的解釋更容易讓學生接受。

四、在學案設計的時候，能力發展和考綱結合的問題

在高中生物教學的時候將學案運用進去的目的是為了提高高中生物教學的有效性和學生學習的效率，對學生的生物素養進行培養。無論是學生生物素養提高還是教學有效性的提高，在一定程度上都可以通過考試來體現，所以，在進行學案設計的時候應該將其和考綱結合在一起[3]。考綱設計本身是不應該和學生的能力提高有沖突的，考綱要求也應該是學生能力的體現，所以老師在進行學案設計的時候應該重視這一點。

五、在學案設計中問題串形成問題

在進行學案設計的時候，問題串可以作為學案主線，能夠幫助解決生物教學中的難點和重點，讓學案更加的吸引學生，幫助學生更好的進行教材的挖掘。在進行問題串形成的時候，老師可以通過情境來引出問題，通過一系列的情境形成一個完整的問題串。通過情境以及問題串，可以讓學生更加容易的進行問題的思考和解決，這對學生生物學習興趣的提高是有著重要作用的，老師問題串設計的到位，能夠提高學案教學的有效性，提高生物教學的效率[4]。

六、在進行學案設計的時候資源利用方面的問題

在進行學案設計以及應用學案的時候，需要使用的資源是比較多的，影視資源、圖片資源以及動畫資源都會得到應用。我們可以說進行學案設計是不可能離開各種資源的，老師在進行學案設計的時候，必須能夠找到合適的資源并將這些資源更好的利用進去。老師在進行學案設計的時候，想要更好的吸引學生可以將生活實際中存在的問題利用進去，利用生物課進行實際問題的解決，這樣學生能夠更直接的發現生物的利用價值，對學生生物學習興趣提高是有著重要作用的。

結語：

在高中生物教學中，將學案應用到教學中去，不但符合新課改和素質教育的需要，也符合生物教學的需要。老師在進行學案設計的時候，必須真正的意識到學生才是學習的主體，從學生的實際需要出發，保證設計的學案更貼近學生，這樣才能夠更好的提高高中生物教學的效率。

[1]潘維.高中生物有效課堂教學策略的研究與實踐——新課程標準下課堂教學有效性初探[J].學周刊,2011,19（03）：190-191.

[2]王開華,王愛偉,李俊偉,李焰焰.高中生物教學模式創新研究——導學案的設計和使用[J].教育教學論壇,2014,04（07）：272-273.

[3]朱德云.淺談高中生物有效課堂教學的策略[J].教育教學論壇,2014,21（02）：63-64.

[4]林小明.基于實際的高中生物課堂有效教學策略的思考[J].寧德師專學報(自然科學版),2009,03（02）：328-330.