課堂教學中教師導言設計的方法與原則

蘇玉雙

吉林省鎮賚縣大屯鎮中心校

課堂教學中教師導言設計的方法與原則

蘇玉雙

吉林省鎮賚縣大屯鎮中心校

為了全面推行新的課程教育理念在教學實際中的應用，有效的完成新課程所提出的三個維度的教學目標，在課堂教學中真正的體現求創新、求實效、求靈活的教育目的。需要教師在課堂教學中不斷的對教學方法與教學模式進行探索與研究，找到適合學生實際的教學方法來提高學校的教育教學質量。要提高教學效率需要教師在教學實踐中不斷的探索，從學校常規教學的各個環節抓起，把每項工作都盡量做到極致。關注每一個教學的細節，特別是一堂課的導言，很多教師在實踐教學中都沒有足夠的重視，認為導言與課堂教學關系不大，這種對導言的忽略是導致很多課堂教學失敗的主要原因。教學實踐讓我們深刻的認識到了導言對于課堂教學的重要，導言的設計是提高整個課堂教學效率的關鍵，是新課講授前有效吸引學生注意力，激發學生學習熱情的關鍵環節，導言設計得好，有效的激發學生的求知欲望，才能使學生在下面的知識學習與探索中以飽滿的熱情積極的投入到學習中去。好的導言能使教師的教學效率事半功倍，現就課堂教學中導言設計的方法與原則談談自己的見解。

一、導言在課堂教學中的功效

一堂好課首先要有一個好的開端，而這個開端就是我們教師所設計的導言，教師的每一堂課的教學效果很大程度上都取決于教師的導言設計，那么導言在實際的教學過程中對提高教學效率有哪些特殊的功效呢？第一，一堂課的導言具有組織教學的功效。一堂課剛剛開始的階段，所有的學生注意力還停留在課間的活動中，在思想上處于上課的準備期，多數學生的注意力還不能從課間集中到課堂上，還處在課前的激動與興奮的情緒波動中，并沒有真正把心思收回到課堂教學中。在學生的這種學習狀態下，教師只有精心設計導言，激發學生的學習興趣，才能快速的幫助學生排除各種影響學習的干擾因素，幫助學生有效的調整自己的心態，調控自己的情緒，把學生的注意力轉移回課堂上來，使課堂教學中形成一種最佳的學習氛圍，使學生快速的進入到課堂教學活動的角色之中，以最佳的心理狀態積極參與教師的課堂教學活動，主動去發現、探索知識，提高對知識的應用能力。導言在課堂教學中是把新舊知識聯系起來的橋梁與紐帶，合理的導言設計可以使學生把以前已經學過的知識與新這習的知識有機的統一在一起，形成一條相互關聯的知識網絡，使學生可以通過已學知識舉一反三，更深入的理解新知，為學生學習與應用新知識進行鋪墊，使教師的課堂教學自然、和諧。

二、課堂教學中導言的設計必須講究藝術與方法，以提高學生的學習熱情

1.設疑激趣法

教師在導言設計時，應充分考慮學生的實際情況，結合教學內容巧妙的設置一些與學生生活息息相關的生活問題，用這些疑問去引起學生思想上的懸念，讓他們對知識的探求更加主動，讓學生從內心真正的產生一種強烈的“釋疑”的愿望，在這種強烈的欲望的支配下，學生才能積極參與教學問題的思考，才能更加主動的、熱情飽滿的去探索知識，進入新課的學習中。當學生在新知識的學習中恍然大悟時，又能讓學生在學習中體驗到成功的愉悅，從而收到良好的教學效果，教師所有的教學活動與教學目標也自然會達到水到渠成的效果。

2.事例說明法

教師在進行導言設計時，選擇合適的事例或史實故事，對課堂教學效果有著十分重要的影響。教師在進行導言設計時要盡量選擇來自社會生活之中，并且貼近學生生活實際的新鮮而真實的實事或故事做導言，能夠把學生的思維帶入故事的情節，進而引到課堂教學中來，這樣可以很大程度上增添課堂教學的趣味性，使學生在課堂教學中更好的理解教學內容，避免在教學過程中產生那種從概念學概念，從理論學理論的機械的知識傳輸模式的教學行為。

3.感染放松法

傳統教育模式下的師生關系現在也一直影響著課堂教學，教師在學生中的威嚴形象對構建平等民主的師生關系起到了一定的消極作用。所以很多課堂上，會形成一種十分嚴肅與緊張的課堂教學氛圍。因此教師在進行導言設計時就要消除學生的這種對教師的畏懼心理，教師可以通過播放一些與教學內容相關的圖片與視頻，來消除學生的緊張心理，使學生在情緒上形成贊美和歡樂的傾向，快速的形成寬松、和諧的課堂氛圍，使學生以濃厚的學習熱情投入到課堂教學之中。

三、導言設計應遵循的設計原則

1.導言設計要力求精煉，一節課的導言設計是為了有效的組織教學，快速而生動的導入新課，最大限度的激發學生對學習的興趣，有效的提高老師課堂教學活動的教育目的。因此，導言的設計不應過長，時間過么就失去了導言的作用，因此，教師在設計導言時要在“精”字上下功夫，做到導言設計適時適度，以達到最佳的教學效果。如果導言設計太過繁瑣，時間過長，就會顯得整節課的設計頭重腳輕，不僅僅浪費了課堂教學的時間，還會嚴重影響教師的教學進度與教學效果。

2.導言的設計要以實求實，導言要以學生的實際生活為素材，選擇學生比較熟悉的或身邊發生的事做為導言設計的素材，從實際出發，做到生活現實問題的具體分析，知識理念的有效結合來達到知識與導言在形式與內容上的有效統一，讓學生感受到知識產生于生活，服務于生活的學習理念。導言的設計是為教學所服務的，所以教師不能生搬硬套、故弄玄虛，一味地去追求導言的設計，把教材內容與不相關的生活問題聯系在一起，使導言沒有實際意義而過于形式化。

3.導言的設計要力求新穎，導言的設計是教師教學行為的一種藝術，教師只有在教學實踐中不斷總結與反思，在已有教學經驗的基礎之上不斷創新，才能使自己的導言設計更加巧妙、新穎，也只有這樣，才能不斷提高教師導言的水平，才能不斷提高導言在課堂教學中的實效性，才能使導言在課堂教學中體現其設計的價值性與藝術性。