高職體育教育中的體驗式教學方法研究

徐再飛

山東經貿職業學院

高職體育教育中的體驗式教學方法研究

徐再飛

山東經貿職業學院

體驗式教學方法是一種在課堂中師生互動的方式，它強調的是師生之間共同的情感體驗。在高職體育教育中，因為體育課本身的實踐性較強的原因，因此體驗式教學方法應用較為頻繁。下面就簡要談一下我這種教學方式的看法與同行相互商討、借鑒。

體驗式教育；情緒；實踐；教育

一、體驗式教學方式的內涵

通常來說，體驗式教學法就是指在教學過程中，創設具體的情境，而這些情境往往和教學內容相符合，它可以幫助學生掌握教師在課堂中所講的內容，更深層次的是，它可以幫助學生與教師產生情感共鳴，從而促進學生德智體美全面發展的一種教學方法。

二、在高職體育教育中應用體驗式教學方式的理論依據

1.情緒對生理活動的調節作用，健康的積極的情緒對生理活動起積極的促進作用。體驗式教學方式營造的是一種積極的健康的氛圍，讓學生有積極的情緒去面對課堂。提高了學生學習的積極性、主動性、創造性，使體育活動成為學生主動進行的、并能從中得到享受的課程。這個方式極大程度的解決了現在學生學習動力不足的問題。

2.體驗式教學所創設的情境，是根據客觀存在的而創設的。這樣的情境往往和學生意識中的環境是一致的，因此學生不會去抵觸，而是自然而然的去接受。在這樣的環境背景下，再加上教師的言行指引，可以引起學生共鳴，促進學生學習。體驗式教學法的特征是激發學生的興趣，一次推動學生學習活動的進行。傳統的教學方法中教師簡單地做示范實驗，雖然也有示范作用，但不能引發學生興趣。

3.相似原理是體驗式教學的理論基礎。相似性原理創設的情境，是以具體生活中的具體形象為原型，根據課堂的不同需要，從中選取情境對學生進行引導。而這樣的情境，與學生的距離較近，有助于學生產生產生共鳴，同時也培養了學生擴散性思維的能力。使學生更好的將學習和生活緊密的聯系在一起。

4.教學是一種認知過程，教學是一種特定的情境的人際交往，它是由學生和老師雙方共同完成的，它給師生之間的交流搭建了橋梁。學生和老師，是教學活動的雙方，二者緊密結合，關系密切，缺一不可，因此師生之間的共鳴就顯得尤為重要，課堂是教學信息的載體，在課堂中如果師生之間沒有良好的共鳴，那么整個課堂中的氛圍是沉悶的，教學的質量可想而知。只有師生之間產生良好的共鳴，課堂教任務才會完滿完成，教學質量才會大大提高。

三、在高職體育教育中如何利用體驗式方法

1.開設情境，激發學生興趣

古語有云：興趣是孩子最好的老師，它能促進學生積極的探索心的事物，勇于思考，善于動手操作，在體育課堂中，老師可以模仿競技賽場中的情境，比如在籃球課中，模仿美國籃球職業聯盟中的一些情境，讓學生可以有身臨其境之感，搭建學習的橋梁，激發學生的興趣，喚起學生參與體育活動的激情。

2.善于合作，在合作中體驗學習樂趣

當今社會教師的職責已不再是簡單的傳遞知識，越來越多地一個向導，越來越多的是一個顧問，去指導學生學習，越來越多的是一個引導者。課堂是學生的，學生是學習的主人，教師的職責就是教育學生，所謂的教書育人。而問題是學生自己提出來的，老師的作用便是傳道授業解惑，問題的答案是師生共同合作探討出來的，在這個過程中，老師不可以否定學生，必須讓學生在探討問題的過程中，自己解決問題，只有這樣，才可以將知識轉為自己的財富。

3.要參與社會生活，熟悉生活環境，增加生活閱歷

體育教育活動，是高職教育中動手實踐能力最強的課程，這便要求學生要有豐富的生活閱歷，只有這樣不斷的參與社會實踐，才會有更多的生活閱歷，對于自己的體育學習，是有利無害的，豐富的閱歷可以幫助我們更好的理解，體育教學活動中創設的情境。才會對體育課上的專業知識有更好的理解，才會更好的掌握知識。

4.積極創新，提升自己的動手時間能力

學生對體育課中的專業知識的學習是在正常的環境中的，而我們在日常的學習生活中，應該將體育中學到的知識遷移到學習生活中來，從中不斷的發現問題，并且不斷的去解決問題，同時要樹立創新意識，充分利用好奇心，激發我們的創新潛能，讓學生自助參與實踐活動，學生才根據自己的需要和意愿進行創新性學習，才能獲得直接經驗與成功感，學生的主人翁意識和個人能力才能獲得充分的發展。

四、體驗式教學方式的作用

1.體驗式教學能夠升華人們思想感情，陶冶人們的情操

孔子曾說“無言以教”、“里仁為美”；南朝學者顏之曾說：“人在少年，精神未定，所與款押，熏清陶染，言笑舉動，無心于學，潛易暗化，自然擬之。”這便是體驗式教學方式在培養青少年學習方面的重要意義。它可以凈化人們的思想，可以去掉情感中消極的、落后的成分，保留其中積極的、健康的成分。從而達到陶冶情操的效果。

2.體驗式教學有利于激發學生的創造性思維，培養學生對社會生活的適應能力

體驗式教學是對社會生活中具體的實踐活動的再現，它將社會生活的實際，經過加工后讓學生從中得到體會。它采用的案例往往是積極的，比如說，各種各樣的公益性活動、各種各樣人民群眾喜聞樂見的文藝節目、催人奮進的體育精神、以及美輪美奐的音樂節目等等。這些對學生的影響，往往是潛移默化、深淵持久的。它將具體情境的內部結構重新整合，使其變成使人頓悟的新的結構，從而使人在遇到類似問題時，會有豁然開朗之感，使人因為某些事物而受到啟發，從而順利地解決問題。

小結：

體驗式教學是科學的，它符合學生的認知特點和學習知識的規律，它是把學生的知識和經歷結合在一起的教學方式。使學生在生活過程中理解并利用知識，從而提高自身對知識的掌握程度。提高自身能力。它是新課程新教學改革的成果，他對于教育來說，是質的提高。它給我們帶來的變化，必將是前所未有的，它將推動我們教育的飛速發展，我們必須堅定不移的發展下去。

[1]張杏波;社會轉型期背景下高職體育教育發展走向思考[J];湖州職業技術學院學報;2007年04期

[2]畢文軍;遲燕平;論體育教育與高職學生就業的內在契合機制[J];繼續教育研究;2011年03期

[3]王玉擴；慶合,李會增;高職院校體育課程教學改革與發展研究[J];北京體育大學學報;2005年07期

[4]杜建軍;新世紀我國體育目的的研究[D];山東大學;2009年