情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)施途徑及影響

薛志歆

內(nèi)蒙古興和縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)施途徑及影響

薛志歆

內(nèi)蒙古興和縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推出，對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，為將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率提升上來，文章通過下文對情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)策略及影響上進(jìn)行了闡述，為有關(guān)教學(xué)人員提供一定的借鑒作用。

情境教學(xué)法；小學(xué)數(shù)學(xué)；途徑與影響

情境教學(xué)是新課程標(biāo)準(zhǔn)推出之后一種全新的教學(xué)策略，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，并且發(fā)揮了一定的積極作用。因此，探索與掌握這種教學(xué)策略是有關(guān)教學(xué)人員一項(xiàng)非常重要的工作。

一、實(shí)施途徑分析

1、尋找生活資源

神秘難懂、枯燥乏味是人們對數(shù)學(xué)的看法，這種情況是由于脫離實(shí)際造成的。所以對教材資源進(jìn)行挖掘，對教學(xué)內(nèi)容用學(xué)生身邊的事情呈現(xiàn)出來，能夠?qū)?shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性和趣味性提升上來，使數(shù)學(xué)知識同生活的聯(lián)系能夠被學(xué)生所認(rèn)知，進(jìn)而將學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，培養(yǎng)學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)的情感。例如這樣的案例：在對因數(shù)和倍數(shù)進(jìn)行教學(xué)中，使學(xué)生利用數(shù)字說幾句話，例如，班級的人數(shù)是多少，有教師多少名，男老師有多少名，之后讓學(xué)生們猜測。使學(xué)生能夠用因數(shù)和倍數(shù)說話，在分類這幾個數(shù)字，分成偶數(shù)、奇數(shù)、合數(shù)與質(zhì)數(shù)，通過生活進(jìn)行教學(xué)，這樣就會有趣、活潑。

2、對觀察進(jìn)行應(yīng)用

觀察方法是情境教學(xué)中最為簡易的方式，教師讓學(xué)生觀察時可以將實(shí)物直接拿出來，或是將生活中學(xué)生經(jīng)常接觸或者常見的實(shí)物列舉出來，教師做好引導(dǎo)，使學(xué)生對有關(guān)的數(shù)學(xué)概念通過現(xiàn)象進(jìn)行理解。教學(xué)案例：對角的概念進(jìn)行教授時，可以用時鐘進(jìn)行演示，或是對手表指針進(jìn)行觀察，教師可以將幾個問題在觀察前提出來：表的分針和時針在幾點(diǎn)成銳角、幾點(diǎn)成鈍角、幾點(diǎn)成直角，分針在某個固定位置行走一周是多少度，這又是什么角，通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生自己的觀察，對什么是角可以非常容易的教給學(xué)生，及其有關(guān)角的其他概念。

3、對提問巧妙設(shè)計(jì)

在維持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣時，課堂提問在其中發(fā)揮著重要作用，為教學(xué)將一種活躍、生動、和諧的情境氛圍創(chuàng)設(shè)出來。要按照學(xué)生的水平對適當(dāng)?shù)膯栴}進(jìn)行提問，對學(xué)生的個性差異能夠使問題很好的予以適應(yīng)，對提問的輻射面教師也要給予考慮，不能經(jīng)常提問難度過低或者過高的問題。同時還要及時的反饋問題，對學(xué)生回答問題的自信心和自尊心教師要給予維護(hù)，并且還要尊重學(xué)生的觀點(diǎn)和思維方式，鼓舞學(xué)生將特別的想法提出來，對自身的觀點(diǎn)勇于發(fā)表，為學(xué)生將有效的提問情境創(chuàng)設(shè)出來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4、將學(xué)習(xí)活動情境創(chuàng)設(shè)出來

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要學(xué)會將一些互動情境創(chuàng)設(shè)出來，啟發(fā)學(xué)生的思維，將學(xué)生的求知欲激發(fā)起來，確保順利的進(jìn)行課堂教學(xué)，在教學(xué)時，要和學(xué)生有效的互動，做一些游戲、猜謎語等學(xué)生愛好的活動，將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣有效的調(diào)動起來，鼓舞學(xué)生養(yǎng)成多動手、多觀察和多動腦的習(xí)慣，將其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心建立起來。

5、充分應(yīng)用故事

小學(xué)生非常喜歡故事，將枯燥的數(shù)學(xué)知識同趣味故事進(jìn)行結(jié)合，這樣可以將數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性和形象性提升上來，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有效的調(diào)動起來。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，為學(xué)生將數(shù)學(xué)故事精心設(shè)計(jì)編制出來，令學(xué)生在生動幽默的故事情境中學(xué)習(xí)，將學(xué)生的探究動機(jī)調(diào)動起來。

例如這樣的教學(xué)案例：某教師對倍數(shù)進(jìn)行講解時，為了提升數(shù)學(xué)的趣味性和形象性，將學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來，在創(chuàng)編故事時可以對小學(xué)生喜歡的動畫人物進(jìn)行使用：雞媽媽有兩只雞寶寶，它們時常到草叢中找蟲子，第一個寶寶抓到了3只，第二寶寶抓到了9只，問第二只寶寶是第一個寶寶的幾倍，這樣結(jié)合起枯燥的數(shù)學(xué)與幽默的故事，將學(xué)生的注意力極大的調(diào)動了起來，這樣對知識本身學(xué)生就能夠很好的進(jìn)行關(guān)注，進(jìn)而為數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、情境教學(xué)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響分析

小學(xué)生在對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)中，會經(jīng)歷由具體思維到抽象思維的轉(zhuǎn)變過程，在對數(shù)學(xué)進(jìn)行教學(xué)時，教師應(yīng)該將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣有效的培養(yǎng)起來，對學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行完善與豐富。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推出，一種新的教學(xué)方法隨即問世即：情境教學(xué)法，有效的展現(xiàn)了教師不是教授課本的新思想而是應(yīng)該利用課本實(shí)施教學(xué)理念，教師對傳統(tǒng)的教學(xué)模式要學(xué)會進(jìn)行轉(zhuǎn)變，在對學(xué)生傳輸知識中，不再從單方面出發(fā)，而是逐漸的變成學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的合作者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者角色，將學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望有效的激發(fā)起來。那么，通過在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師對情境教學(xué)方法的有效應(yīng)用，很好的將以上的優(yōu)越性展現(xiàn)了出來，通過實(shí)踐有效的證實(shí)了情境教學(xué)方式，使小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中變得更加輕松、愉快。

結(jié)語：

數(shù)學(xué)是很多小學(xué)生最頭疼的一科，進(jìn)而使很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生抵觸心理。為了能夠改變學(xué)生這種學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，使學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)，將他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣調(diào)動起來，情境教學(xué)方法在其中發(fā)揮了重要的作用。通過在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，將學(xué)生有效的帶入到創(chuàng)設(shè)的情境中，進(jìn)而集中學(xué)生的注意力。為了能夠使這種教學(xué)方法被廣泛的認(rèn)知與應(yīng)用，通過文章上述內(nèi)容的闡述，為有關(guān)教學(xué)人員提供一定的幫助作用。

[1]王丕典.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何運(yùn)用情境教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣［J].科海故事博覽·科教創(chuàng)新.2011（5）.

[2]牟植生．小學(xué)數(shù)學(xué)中的情境教學(xué)策略[J].科學(xué)咨詢.2011（33）.

[3]顏清懷.論情境教學(xué)對提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的作用及其策略[J].數(shù)學(xué)教學(xué)與研究.2012（09）.