淺談當前大學日語教學的改革

袁濤

長春財經學院

淺談當前大學日語教學的改革

袁濤

長春財經學院

當前隨著中日兩國的和平發展與經濟貿易往來的頻繁加重，日語成為我國很多高校除了英語以外的第二門外語教學內容。但是目前很多高校存在著日語教學內容枯燥、教材資源落后、師資力量不足以及學生吸收效果不好等問題。針對于此，本研究特結合近年來我國各大高校日語教學改革的現狀以及存在的問題和解決對策進行詳細探究，為日后廣大學習日語的學生與任教教師提供教學改革方式的資料參考。

大學；日語；教學改革

前言：

當前隨著語言的普及以及日語的流行，我國很多大學都開設了日語教學課程，以幫助大學生能夠在除了學習英語以外接觸到其他的外國語語言，也為中日交流打下了堅實的基礎。日語的學習可以體現學習一門基礎外國語語言的過程，無論是實踐、理論教育還是實踐教育，語言都是必不可少的。但在大多數大學的日語教學中，都存在教學理念與內容的變革問題。因此，大學進行日語教學改革，讓學生認識到學習日語的重要性具有十分重要的意義。

1.當前大學日語教學的現狀

當前我國大學開設日語教學課程，是根據我國教育部的規定讓高等院校的學生掌握一門外語。但是這里所謂的學習日語的大學生并不是專業學習日語專業的學生，只是作為一門語言課程進行學習。當前，隨著英語的廣泛普及，大學越來越重視學生的英語水平，甚至將英語的成績作為大學能否順利畢業的前提條件，這就使得學生越來越重視英語而忽略了其他語言的學習，同時也讓那些英語成績不好甚至英語基礎薄弱的學生苦不堪言。為了解決這一問題，越來越多的大學開始開設日語教學課程，不僅體現了中日兩國和平發展，也證明我國當前與日本的貿易經濟往來的頻繁，社會對日語人才的需要越來越廣泛。

2.進行日語教學改革的原因分析與存在的問題

2.1 基礎差對學習日語失去信心

眾所周知，日語作為一門陌生的語言課程，是當前很多大學生在義務教學期間從未基礎過的，因此從零開始學習，很多學生存在基礎打得不扎實，耐心不足，信心不夠的問題。而且大部分學生的學業水平僅局限于初級日語水平。由此可見，學校在改革時應將日語教學重視起來，為學生做好心理輔導工作，因材施教來減少學生們對數學的抵觸情緒，增強他們學習新的一門語言課程的信心與熱情。

2.2 教學目的不明確

大學的日語教學課程只是作為高校培養學生多才化多語言化的一門選修課程，其教學的重點就是簡單的讓學生學習日語然后通過基本的期末考試。如此形式化的課程教學與專業學習日語專業的學生所學習的質量是完全不能相提并論的。雖然有一部分學生是憑借自己的興趣愛好而選擇學習日語，但更多的學生只是單純的為了修夠學分，完成課業而已。即便教師在日語教學上有針對性，有實際性，但卻不能很好的將效果落實下去。由于當前社會強大的就業壓力，無論是校方還是老師都不得不被經濟效益所驅使。他們以急功近利的心態培養學生的技能實踐能力，卻忽視了理論教學尤其是不被學生接受的語言課程教學。使教育部下發的高校多語言化失去了其指導性意義。

2.3 教材缺乏針對性

當前，不同學校所使用的日語教學教材都各不相同。很多學校由于對日語教學沒有十分重視，因此選取的日語教材很缺乏針對性。首先，教材內容難度選取的是否得當，是否符合基礎差的學生理解與把握。其次，內容是否及時更新，是否還在教授學生陳舊的教材內容，沒有跟隨上國務院要求大力推進職業教育改革和發展的腳步。另外，教材使用目的不明確。數學教材中不僅含有理論內容，更含有實踐聯系內容。但是教師在授課時往往會忽略實踐的意義，只是單純的將原理、推導過程等表面問題傳授給學生，深層次的練習及與實踐的聯系不給予教授。使得學生處于云里霧里的迷糊狀態，根本不能清楚明了的掌握教材內容。

3.大學日語教學的幾點改革措施

3.1 針對專業方向調整教學內容

大學的日語教學課程不能過分強調日語語言有多深奧、多系統，也不能單純的只是學生應付考試，老師應付教學。而是應該按照學生各自的專業需求，從實用性這一角度出發來進行日語教學。因為語言的學習無非就是讓學生能夠在今后的工作學習中能夠與日本人暢通無阻的進行交流，不會出現日語語言障礙的問題，同時與各自的專業相聯系掛鉤也容易使學生提高學習日語的興趣。學校開設的專業不同，對日語教材內容選擇的側重點，教材的選擇、內容的講解也應該有很大的差別。例如機械類專業要以學習平面幾何和立體幾何等相關的日語詞匯；數控專業類要以學習解析幾何、三角函數等相關的日語詞匯；財務類專業要以學習金融方面的日語等等。如果讓學生學習一些用不到的空知識那么就是既浪費時間，同時龐大的學習重擔又打消了學生學習的積極性，在未來的工作生活中根本比沒有用武之地，不如不學。但是目前各個專業很少有自己特定的日語教材，嚴重影響了教學的質量。所以針對專業方向調整教學內容很重要。

3.2 完善教學方法提高講課技巧

課堂上，教師應該使用極具感染力的教學語言來調動學生的學習積極性，使得學生能積極主動地參與日語的教學，成為學習的主角。學好日語，能夠培養出一種多角度多領域的思維方式。教師還可以再授課過程中采取自主學習的模式，改變傳統的教師授課，學生聽講的枯燥課堂形式，而是可以讓扮演知識傳授者，老師在旁提供參考意見。這樣一來，學生就能夠主動的去獲取知識，不再依賴老師，這樣對日語的學習成果也會更加顯著，記憶也會更加深刻。

結語：

綜上所述，我國的大學在開設日語課程時，應該不斷的思考如何提高日語的教學質量，在改革與實踐的過程中吸取更多的教學方式，使得教學內容更加多樣化、豐富化，在增加學生學習興趣的同時提升日語水平，為今后的企業和市場提供更多的日語專業人才。

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