中職語文教學中基于自學能力提升的幾點淺見

張弘煜

遼寧省大連瓦房店市第一中等職業技術專業學校

中職語文教學中基于自學能力提升的幾點淺見

張弘煜

遼寧省大連瓦房店市第一中等職業技術專業學校

知之者不如好之者，好之者不如樂之者，教學的最終目的是要讓學生學會學習并熱愛學習，就是要培養學生的自學能力。“教是為了不教”，中職語文教師應轉變傳統的教學觀念，采用新的教學模式，對學生進行指導訓練，激發學生學習興趣，從而達到培養學生自學能力，提高教學效率的目的。

中職語文教學；自學能力；課堂教學；興趣

語文課程是我國青少年學生的必修課程，也是國家及學校對學生進行文化普及的基礎性課程。語文學習不僅使學生掌握語文科目的基本知識，對其他科目的學習與深造也有積極促進作用，同時對于學生理解能力、創造能力、自學能力的提高也有深遠影響。新課程認為，教育不僅要讓學生掌握基礎文化知識，關鍵是要培養學生自我學習能力，讓學生全面掌握學習知識的訣竅與方法[1]。中職學生是一個特殊的群體，畢業后就要參加工作，學生學習的目的也是提高自身獨立的工作能力。因而，在中職日常語文教學中，教師應有意識地培養學生自學能力，提升學生專業技能，以增加學生就業率。

1.轉變傳統的教學觀念

目前，在中職語文教學中，教師依舊習慣性地采用傳統的教學模式，即對課文字、詞、句進行詳細分析，生怕學生不能全面掌握知識，因而在教學中力求面面俱到、句句清楚、字字落實[2]。課堂教學中，教師成了主角，滔滔不絕地向學生傳授知識，而學生只能被動地當聽眾，沒有自我表現的機會，自我創新能力受到嚴重阻礙。教師剝奪了學生的主體地位，課堂缺乏生機、情趣，教師滔滔不絕地講，學生只能一心一意地應付老師，拼命記筆記，一節課下來，筆記本上密密麻麻的全是教師講的重點知識。然而，效果卻不是樂觀的，學生雖然從教師那里學到了基礎知識，但缺乏自身的體驗和感悟，自我探索、創新更是嚴重缺乏。教師是知識的引導者和啟發者，教師傳授的知識是有限的。要使學生真正學到知識，只能使學生變被動為主動，培養自主學習能力，才能打破這種局限，達到豐富學生知識，提高學習能力的目的。因而，在中職語文教學中，教師一定要改變傳統的教學觀念，要促動學生“活潑、生動、主動”發展。教師要改變“慣性”的教學模式，樹立新的教育觀念，即應立足于人的可持續發展，充分尊重學生學習的主體地位，應立足于人的不斷學習，培養學生主動學習、發展的能力。

2.激發學生學習興趣

“興趣是最好的老師。”語文學習興趣是一種以精神需要為基礎的認識興趣，是指學生對語文學習有強烈的積極情緒，并主動去掌握語文的語言表達藝術。教育心理學表明，興趣是學生保持學習積極性最穩定，也是最現實的因素。由于中職學生年齡偏小，沒有自我學習意識，因而激發學生學習興趣是提高學生語文自學能力的關鍵。中職學生正處于青春期，依賴性和獨立性并存，這一時期的學生有強烈的求知欲，喜歡冒險，喜歡探索，興趣廣泛，然而，分析能力和辨別能力卻相對較差。針對學生這一心理特點，中職語文教師應采用有效的教學方法，著力激發學生對語文科目的興趣。在課堂上，教師可以為學生設置既有趣又有難度的問題，激發學生求知欲，教師給予一定的時間，讓學生去探索、找答案，讓學生趣中有思，思有所得。當學生通過思考獲取答案時，已獲得了一次愉快地情緒體驗，同時學生樹立了信心，激發了斗志，對學習有了進一步需要。

3.教授學生有效的學習方法

《學會生存》一書中指出：未來世界的文盲不是不識字的人，而是不懂得怎么學習的人[3]。從此處可以看出，最有用和最有價值的知識是關于方法的知識。學生在學習過程中掌握了學習方法，學習時就會輕松自如，達到事半功倍的效果。語文學習的方法有許多，包括語文知識的具體操作方法，分析語文知識的思維方法等。其中分析語文知識的思維方法是指對同一類型的問題進行解決，具有原則性和綱目性的答案。例如，關于小說的三要素；說明文常見的四種形式；散文的形與神的關系；議論文的三大要素及特點等。語文知識的具體操作方法有許多，例如查閱參考資料、工具書；課文的重點、難點，閱讀課文的技巧；文章精讀與略讀相結合的方法；通過上下文的描述、造字法、構詞法對詞義進行推斷、猜測；尋找文章的題眼、文眼的具體位置等。如果學生掌握了這些方法，學習便會變得輕松，達到事半功倍的效果。因而，中職語文在教學中要“授學生以漁”，教會學生學習語文的方法，引導學生自我學習，使學生熱愛學習，善于學習，從而達到提高學生自學能力的目的。

4.對學生進行指導訓練

不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海，知識在于積累，只有不斷積累知識，才能掌握知識，運用知識解決問題。學生積累知識要靠學生平時多想，多讀，多觀察，多記。同時，教師對學生要加以指導訓練，教會學生歸納知識，并在歸納時分清主次。例如，教師在教授對文言文時，就可以將一詞多用、詞類活用、古今異義、句式特點等作為疏通的重點，同時教會學生文言文斷句、翻譯等知識，讓學生掌握知識并對其進行記憶。記憶有兩種，即自然記憶和筆錄記憶，兩者各有各的優點。對于一些簡單的知識，教師可以要求學生自然記憶，對于一些復雜、難度較大的知識要求學生筆錄記憶。如：編寫索引、制作卡片等。學生的知識積累多了，教師再合理指導其運用知識，自然而然學生就有了自學能力。另外，教師應引導學生廣泛閱讀。要提高學生語文自學能力，光靠書本知識是遠遠不夠的。處于青春期的中職學生有較強的求知欲望，對書籍也有強烈的向往，因而教師應引導學生多閱讀，豐富學生知識來源，讓學生感受書籍的美妙，從而產生濃厚的興趣，自主學習。

總之，在中職語文課堂教學中，要提高學生自學能力的方法有許多。首先，教師要轉變傳統的教育觀念，有意識地培養學生發現、創新、探索精神，使語文課堂生動有活力。激發學生學習熱情，培養學生語文情感，從而讓學生對語文產生濃厚興趣；然后教會學生有效的學習方法，讓學生輕松、愉快地學習。教師對學生加以指導訓練，豐富學生知識，讓學生感受到知識的強大與誘惑，從而激發學生探索知識的欲望，達到提高學生自學能力的目的。

[1]陳麗梅.淺談中職語文教學中學生能動意識的培養[J].青春歲月.2013（15）：286.

[2]梁文華.淺議如何提高中職語文教學質量[J].語文學刊.2011（06）：119-120.

[3]楊帆.在中職語文教學中如何培養學生的自學能力[J].學子.2013（10）：68.