強化班級管理享受育人之樂

鄭麗霞，鞠萬福

1吉林省敦化市第三中學校；2吉林省敦化市紅石學校

強化班級管理享受育人之樂

鄭麗霞1，鞠萬福2

1吉林省敦化市第三中學校；2吉林省敦化市紅石學校

學校工作的最基本單位是班級，班級是學生學習生活的最主要場所，班級管理的質量直接影響著學校的教育教學質量，而班級管理既包括學校領導對班級的管理和班主任對班級的管理，同時也包括學生自己的參與管理，多年來我們班級管理工作中既有品味了辛勞，也享受了快樂，并且還摸索出了行之有效地一些教育經驗和方法：抓住教育時機；培養自身的親和力；善于抓住閃光點等。

班級管理；經驗與方法

多年來，我們一直從事班主任工作，在班級管理過程中，我們經歷過一次次心靈的洗禮,盡管做班主任工作有乏味枯燥的一面，也有留下遺憾的時候，但更多的時候我們體會的還是充實與自豪，并且還摸索出了行之有效地一些教育經驗和方法。

一、抓住時機進行教育

在班級管理過程中，班主任老師鍛煉自己能夠根據學生的心理特點，抓住教育學生的“時機”，然后再對學生策略性地進行教育。因為教育是在最易發生作用的時間進行的，往往會起到意想不到的效果。而且經常運用還能讓學生和教師達成某種默契。班主任還應該培養自己有意創設、捕捉更多“時機”的能力，還要訓練自己善于抓住時機的能力，因為有的人往往因為粗心大意錯過教育時機。一次，我給學生上語文課，我讓大家用“千鈞一發”造句。學生們發言踴躍，但是當我讓一個學習基礎比較差的學生說時，他支支吾吾才說了一句：“我千鈞一發的吃完了飯。”他的這個句子惹來了同學的嘲笑，本來這個同學就挺自卑的，很怕別人瞧不起自己，這下怎么辦？我覺得這個時候是幫他的好時機！我拍著肩膀對他說：“沒關系，句子不合適，但還是把這個詞用上了。”聽了我的話，他眼里含著感激，同學們看出我的態度。嘲笑聲也都停止了。我進而對同學進行了人與人相處要互相尊重的教育，由于當時現場情境感染，大家都深受教育。這次教育收到了事半功倍的效果，學生們深受啟發，教師和學生之間也增進了感情。

二、讓身教勝于言教

班主任要想通過自身影響教育學生，應該做一個有親和力的人，有親和力的班主任不用教師的威嚴壓人，相反可以通過人格魅力影響學生，如何才能具有親和力呢？

首先，要語言美，教師教育教學都要通過語言和學生溝通，語言直接影響親和力的強弱，一個好的教師首先要有好的語言表達，尤其是對剛接觸剛認識的學生，班主任第一次說話會給他們留下第一印象，直接關系到以后的相處，因此一定要得體、關懷，讓他們感受到老師的溫暖，如果語言幽默，學生會更加喜歡，有時還能起到緩解緊張氣氛的效果。教師優美的語言，能夠給學生們舒暢的心情，教師優美的語言可以入耳、潤心，讓學生享受知識和思想的甘露。因此，一名好的班主任一定要鍛煉自己的語言，做到語言美。

其次，教師應注意自己的儀容儀表。巴特爾說“愛和信任是一種偉大而神奇的力量，教師載有愛和信任的眼光，哪怕是僅僅投向學生的一瞥，幼小的心靈也會感光顯影，映出美麗的圖像……”。教師的儀態，一舉一動，學生們都會非常關注，因此雖然無聲但確能起到非常神奇的作用，班主任贊賞的眼神，誠懇的微笑，欣賞的目光，親切自然的動作，這些都會對學生起到潛移默化的影響，教師如果隨和樂觀，學生就不會與老師隔隔不入，而是會把老師當成他們中的一員。我們帶過的班級曾有名學生，他向來很抵觸別人，由于家庭環境影響，他事事怕吃虧。我就與他多談心，聊家庭，有時還幫她梳頭，給她整理衣服，后來她把我當成了親人一樣，什么心里話都和我說，我說什么她也能聽進去，在我的教育和幫助下，她逐漸養成了學會關心別人，人也變得自信、開朗，和同學們關系也融洽了，而且成了我的小助手。

教師要具有一個冰清玉潔般的高尚人格。對學生來說，班主任的人格魅力就像照耀學生成長前行的太陽，高尚的師德會散發出任何力量不能替代的燦爛的光芒。教師的良好品格是最能引起學生心靈的共鳴的，因此，優秀的班主任應該努力擁有這些法寶。

三、班主任應善于捕捉學生的閃光點

多年與學生打交道發現再好的學生也有不足的地方，再差的學生身上也有閃光的優點，班主任老師另一個技能就是應善于發現、捕捉學生身上的閃光點，從而對他們進行有的放矢的教育。大多數班主任認為，后進的學生，他們不求上進，身上只有缺點沒有優點，其實這樣看學生是不對的。再不好的學生他們身上也有優點，比如有的學生不愛學習，但卻喜歡每天早晨為班級打水，有的同學成績差，但卻有愛心，給班級買這買那，更有些我們認為的差生卻能拿工具為班級修桌椅……教師對孩子們的這些閃光點應該予以充分的肯定，并大力表揚，既能給他們自信，也能教育其他同學，讓大家互相取長補短，共同進步。

心理學有條定律：如果一個人要是體驗了一次成功的快樂，便能夠升發追求成功的信心和力量。因此，班主任應該做學生揚長避短的指導者，增強他們的信心，讓他們能夠主動去學習別人的長處，最終都成為班級的佼佼者。

多年的班主任工作實踐讓我們深深感到：捕捉閃光點，抓住契機，鼓勵上進，有助于樹立學生的自信心，有利于良好班風的養成。

四、注意學生的細節表現

班主任老師一定要細心，時刻關注班級的第一個同學，注重他們的細節表現，并從中發現問題，解決問題。

有一年，帶初二的一個班，有段時間我發現班上一個成績優秀的女學生相當長一段時間上課總是精神不好，老打瞌睡，而且臉上總是掛著疲憊的神情，上課還經常出神溜號。問她有什么事情，她一口咬定說沒有。可我繼續觀察發現每次放學，有一個初三的男生就跟在她的后邊，走出校門以后不遠他們再走到一塊，一連幾次都一樣。后來這名女生的成績下滑的非常厲害。我感覺其中肯定有問題。于是我詢問她在班級中的好友，她們在我的耐心開導下向我說明了她的情況，原來她正與那個初三的男生談戀愛，那個男生每天早起晚歸去接送她，并經常送她禮物等等。聽了這些，我非常驚訝，不敢相信這樣的事會發生在一個品學兼優的學生身上。后來經過家長和老師的教育，這個女生改正了自己錯誤做法，努力學習，中招考試取得了優異的理想成績。

總之，班主任工作是平凡而繁瑣的工作，雖然辛苦，但苦中有樂。多年來，我們一直堅持，痛并快樂著。