基于建構(gòu)主義視角的報(bào)刊英語(yǔ)閱讀教學(xué)研究

劉亞珍

遼寧石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院

基于建構(gòu)主義視角的報(bào)刊英語(yǔ)閱讀教學(xué)研究

劉亞珍

遼寧石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院

隨著我國(guó)教育教學(xué)改革進(jìn)程逐步地加快，越來(lái)越多的專家學(xué)者傾向于將建構(gòu)主義理論融入現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)。基于此環(huán)境下，從闡述建構(gòu)主義視角下報(bào)刊英語(yǔ)閱讀教學(xué)的主要作用出發(fā)，具體分析了該視角下報(bào)刊英語(yǔ)教學(xué)的具體方法，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)研究提供一定的借鑒。

建構(gòu)主義；報(bào)刊英語(yǔ)；閱讀教學(xué)

英語(yǔ)報(bào)刊語(yǔ)料因其題材豐富、語(yǔ)句精湛簡(jiǎn)練、趣味性強(qiáng)等特點(diǎn)成為英語(yǔ)教師用來(lái)輔助教學(xué)的一個(gè)重要工具。但是在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中，很多老師往往只是讓大家閱讀一兩篇文章，然后根據(jù)自己的理解進(jìn)行通讀和講解，這就使得課堂氣氛極為沉悶，無(wú)法發(fā)揮報(bào)刊閱讀教學(xué)的真正效用。本研究基于建構(gòu)主義的視角探討如何進(jìn)行報(bào)刊英語(yǔ)創(chuàng)新性教學(xué)。

一、報(bào)刊英語(yǔ)閱讀以建構(gòu)主義為教學(xué)視角的主要作用

詞匯量是構(gòu)筑語(yǔ)言綜合能力過(guò)程中不可或缺的重要基石。詞匯量的大小是衡量一個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者外語(yǔ)水平高低的一個(gè)重要指標(biāo)。語(yǔ)言的流暢性和精準(zhǔn)性都離不開(kāi)詞匯量的日益累積和識(shí)記。然而傳統(tǒng)的報(bào)刊英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式和沉悶的教學(xué)環(huán)境不利于學(xué)生識(shí)記英語(yǔ)詞匯，甚至?xí)褂⒄Z(yǔ)課堂過(guò)于無(wú)聊、僵化，導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。因此，從建構(gòu)主義視角出發(fā)，改善報(bào)刊英語(yǔ)閱讀教學(xué)具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。首先，以建構(gòu)主義為視角進(jìn)行報(bào)刊英語(yǔ)閱讀教學(xué)訓(xùn)練，可以提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀上倡導(dǎo)提倡主動(dòng)性，認(rèn)為學(xué)習(xí)的過(guò)程就是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。在建構(gòu)主義視角下，學(xué)生主動(dòng)地接受知識(shí)，并在不斷地主動(dòng)感知過(guò)程中構(gòu)建新知識(shí)；其次，基于建構(gòu)主義視角開(kāi)展報(bào)刊英語(yǔ)閱讀教學(xué)，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的相互協(xié)作性。建構(gòu)主義注重培養(yǎng)學(xué)生的相互協(xié)作交流能力，認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)認(rèn)知過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生不同的問(wèn)題，且對(duì)問(wèn)題的理解也常常因人而異，通過(guò)互助交流可以實(shí)現(xiàn)多角度的理解。英語(yǔ)報(bào)刊閱讀本身就是對(duì)英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，強(qiáng)化互助性才能實(shí)現(xiàn)主動(dòng)性；再次，基于建構(gòu)主義視角進(jìn)行報(bào)刊英語(yǔ)閱讀有利于創(chuàng)設(shè)具有職業(yè)真實(shí)性的學(xué)習(xí)情境。在英語(yǔ)報(bào)刊閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師會(huì)設(shè)定教學(xué)情境，讓學(xué)生成為教學(xué)中的重要一員，并設(shè)定角色定位，以激發(fā)學(xué)生的求知欲。

二、建構(gòu)主義視角下報(bào)刊英語(yǔ)教學(xué)方法

報(bào)刊英語(yǔ)具有題材新穎、內(nèi)容豐富、圖文并茂、語(yǔ)言貼近生活且短小精干等優(yōu)勢(shì)，許多老師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)借助英語(yǔ)報(bào)刊閱讀這一重要的輔助性工具，不僅能夠擴(kuò)大英語(yǔ)詞匯量的收集，更能夠激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。然而，在英語(yǔ)報(bào)刊閱讀過(guò)程中，如果沒(méi)有合適的教學(xué)方法，勢(shì)必會(huì)使得學(xué)生們的閱讀無(wú)效率加大。對(duì)此，筆者認(rèn)為老師們可以從多個(gè)方面著手提高教學(xué)方法：

（一）實(shí)行開(kāi)放式、閱讀式教學(xué)模式

老師可以從改革英語(yǔ)教學(xué)課堂著手，不要僅僅拘泥于僵化的、封閉的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)，也可以通過(guò)開(kāi)放式課堂淡化教本的樣本性。尤其是針對(duì)報(bào)刊這種非正式教學(xué)工具而言，更要注重英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)用性，開(kāi)放教與學(xué)的過(guò)程，創(chuàng)建適合學(xué)生主動(dòng)參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)模式。老師可以根據(jù)一周的教學(xué)計(jì)劃，提前給學(xué)生布置報(bào)刊閱讀任務(wù)，及時(shí)跟進(jìn)和指導(dǎo)學(xué)生的閱讀情況，并在課堂中留出固定時(shí)間用來(lái)探討閱讀心得，讓同學(xué)們共同分享，從而真正實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生主動(dòng)積極的探索英語(yǔ)新知識(shí)。

（二）注重情景建構(gòu)，全面提高聽(tīng)說(shuō)讀寫能力

英語(yǔ)學(xué)習(xí)要注重功效性，語(yǔ)言是用來(lái)應(yīng)用的，往往應(yīng)試教育更多是讓大家學(xué)習(xí)啞巴英語(yǔ)。在報(bào)刊英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師要注意避免繼續(xù)這種教育方式，注重情景建構(gòu)，針對(duì)閱讀內(nèi)容要設(shè)定一定的情境，讓學(xué)生積極參與，并充當(dāng)情境中的某一個(gè)角色，采取英語(yǔ)對(duì)話的模式進(jìn)行戲劇化的模仿和再表現(xiàn)。如果條件允許，更可以將場(chǎng)景模擬和英語(yǔ)對(duì)話內(nèi)容拍成小視頻，分享給大家以供學(xué)習(xí)交流和娛樂(lè)，從而激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

（三）融入電子報(bào)刊閱讀理念

隨著科技的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的學(xué)生擁有移動(dòng)通信設(shè)備，且更多學(xué)生將精力運(yùn)用到電子設(shè)備的游樂(lè)當(dāng)中，這就給老師的教學(xué)工作帶來(lái)了極大的難度。對(duì)此，筆者認(rèn)為可以將現(xiàn)代移動(dòng)通信設(shè)備與傳統(tǒng)紙質(zhì)報(bào)刊進(jìn)行結(jié)合，以電子報(bào)刊閱讀的形式融入到學(xué)生們的日常生活學(xué)習(xí)當(dāng)中。而且，英語(yǔ)電子報(bào)刊閱讀教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)授課多元化，包括討論法、練習(xí)法、問(wèn)答法、合作學(xué)習(xí)法、演示法等，每天可以通過(guò)電子設(shè)備上傳電子報(bào)刊閱讀內(nèi)容，并告知學(xué)生閱讀的主題及討論的話題，引起學(xué)生們的重視，更讓他們能夠在輕松和諧的人際關(guān)系和教學(xué)環(huán)境中積極開(kāi)拓思維。例如，合作學(xué)習(xí)法，可以講班級(jí)學(xué)生按照人數(shù)進(jìn)行相應(yīng)的分組，不同小組要設(shè)定一個(gè)報(bào)刊閱讀任務(wù)，小組成員要根據(jù)任務(wù)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的工作分配，大家齊心合力共同完成。

（四）教學(xué)主體讓位，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路

一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境可以消除學(xué)生的焦慮情緒，尤其是針對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)這種枯燥的專業(yè)課。老師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中不僅僅是知識(shí)傳授者的身份，更是學(xué)生的輔助者、合作者、引導(dǎo)者。因此，老師在教學(xué)方法上可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)主體讓位的思路，讓學(xué)生成為教學(xué)的主要組織者，而且報(bào)刊閱讀學(xué)習(xí)主要是為了提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀和聽(tīng)寫能力，老師可以講閱讀提綱框架給出，注重技巧和方法的培養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)所閱讀的內(nèi)容有一個(gè)清晰的思路和認(rèn)識(shí)。

總結(jié)

總而言之，英語(yǔ)報(bào)刊是英語(yǔ)教學(xué)的重要手段，通過(guò)建構(gòu)主義理論指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)報(bào)刊英語(yǔ)閱讀的主動(dòng)性、互助性和情境化，才能真正讓學(xué)生在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中找到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。事實(shí)上，在英語(yǔ)報(bào)刊閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題會(huì)很多，包括學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、學(xué)習(xí)形式的創(chuàng)新、學(xué)習(xí)內(nèi)容的指引等都給老師的教學(xué)帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)。對(duì)此，老師要注意實(shí)行開(kāi)放式、閱讀式教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)主體讓位，注重情景構(gòu)建，并融入電子報(bào)刊閱讀理念。

[1]王興.建構(gòu)主義視角下提高閱讀教學(xué)有效性策略初探[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)(高中英語(yǔ)教學(xué)),2014(7).

[2]夏洋,龍鵬屹.建構(gòu)主義下的英語(yǔ)閱讀教學(xué)的研究及應(yīng)用[J].中南林業(yè)科技大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2011(6).

[3]劉金鳳.建構(gòu)主義教學(xué)模式下的報(bào)刊英語(yǔ)教學(xué)方法及實(shí)踐[J].甘肅科技縱橫,2007(1).

教育部職業(yè)院校外語(yǔ)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)一般課題《報(bào)刊資源在高職英語(yǔ)閱讀與寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究》（GZGZ5414-22）

劉亞珍(1970-)，女，遼寧錦州人，遼寧石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用外語(yǔ)系副主任，副教授，英語(yǔ)教育專業(yè)學(xué)士學(xué)位，研究方向：信息化教學(xué)。