基于工學結合的高職機械專業英語考核評價體系的構建探析——以湖南工院機械專業英語考核改革為例

楊建慧

（湖南工業職業技術學院 商貿旅游系，湖南 長沙410208）

1 引言

機械工程系各專業一直是湖南工業職業技術學院的重點學科，多年來植根于機械裝備制造業，為湖南的工業化培養了大量人才。近年來，機械系在不斷探索和深入教學改革，以期為社會培養適合湖南機械行業不斷發展壯大現狀的實用型的當班人才。機械工程專業英語教學也隨之展開教學改革。隨著工學結合，校企合作規模的不斷擴大，開展了將實踐教學模式應用于機械專業英語教學中的教學改革。這種教學形式的效果如何，要用考試來檢驗，構建基于工學結合的高職機械專業英語的考試評價體系為檢驗教學效果提供執行依據和制度保障。為了適應工學結合下的機械專業英語整體教學模式的變革，考試評價體系的構建應從培養適應國內國際機械工程行業發展現狀的當班人目標出發，聚焦“實用性”，貼近機械專業英語實踐教學過程，緊跟受教育者的步驟，按部就班，有的放矢。

2 機械專業英語課程考核改革的指導思想

在機械專業英語實踐教學體系中，學生應該掌握的知識能力目標決定了實踐教學考核的內容與方式。考核內容總體按照機械專業英語教學大綱的要求，不偏離教學，對基本知識、應用能力和英語素質進行分解提煉，確定教學的具體實施方案，最后核定考核方法。考核的結果為實踐教學提供方向。

2.1 機械專業英語教學考核項目的職業化

考核方式的選擇是教學管理的重要部分，用以檢驗學生英語素養、英語技能的掌握以及所具備的英語應用能力的程度或水平，進而衡量機械專業英語教學效果，為學習內容、學習方式和學習目標提供實數參據。實踐教學將英語學習從知識本位轉變為能力本位，從而最終促進考核目標的職業化。

2.2 機械專業英語教學考核項目的層次化

機械專業英語的考核項目要依據機械行業具體的部門和崗位來加以細化和提煉，構建層次分明的機械專業英語的考核項目結構。采用項目管理學的工作結構分解理論和技術方法，將機械專業英語實踐教學的考核目標進一步分解成為專業英語基本知識能力考核、專業英語知識應用能力考核、專業英語素質考核三大考核要素，每個要素下有若干細化的考核點，每個考核點有詳細的評定標準。

2.3 機械專業英語實踐教學考核內容的課程化

2.3.1 機械專業英語實踐教學內容的課程化

學生應該達到的知識技能目標以課程內容形式加以表現，在教學實踐中加以實現。英語教師為主要的指導老師，涉及到實訓基地的教學和工廠企業等地的實踐教學，增加專業教師和專業技術人員為指導老師。教學要想辦法，創造條件增加實踐教學的比重，要達到整體教學的70%。

2.3.2 機械專業英語實踐教學考核項目的類別化

將實踐教學分離開，形成獨立的考試模塊，分開進行。

2.4 機械專業英語教學考核評定的適度寬松化

英語實踐教學是面向全體層次不同的學生進行的普遍的過關性考試，旨在讓學生掌握基本的職業英語的知識和技能，不是選優，因此，考核不特別強調學生成績優劣，掌握了即達標。考核內容上要和高職高專英語教學大綱“學一點，會一點，用一點”的要求一致，難度要適度。分數高的學生要鼓勵，但不應是機械專業英語實踐教學考核所追求的目標。

2.5 機械專業英語教學考核的開放化

機械系各專業的教學由于涉及到操作，其教學考核具有開放性的特征。英語教學有些時候在這樣的實訓實踐情景中邊觀摩邊學或是邊動手邊學，因此，考核也具有開放性。考核要素、考核項目和考核點不要對學生隱瞞，要提前公開，給學生時間來準備。沒有通過的學生，要給時間和機會，讓他們重考，反復操練，讓他們掌握。

2.6 機械專業英語實踐教學考核主體的多元化

采用多元化的考核主體，考核主體不僅是英語教師，還要納入英語實踐教學中的機械專業老師和專業技術人員。學生也可以是考核主體，采用學生自評和學生互評的考核方式。多種角色加入評價主體有如下優勢：專業人員評價利于專業知識對語言知識的主導和補充，學生自評有利于認識自我，獨立思考，學生互評利于換位思考，優勢互補。

2.7 機械專業英語實踐教學考核方式的匹配化

目前全國各高職院校的英語課程大致分為：公共英語、行業英語和專業英語。每一種英語課程有具體的大綱要求和目標指向，就要有與之相匹配的考核方式。公共英語是基礎英語，采用純理論的教學方式，因此不將其納入實踐考核范疇。行業英語是在行業背景中應用的英語，是讓學習者練習在具體行業的生產工作環境中用英語進行有實際意義的交流，可以采取一定程度上的實踐考核模式，如用多媒體或基于網絡的ESP教學平臺來模擬真實的場景，來考核學生的英語能力。專業英語涉及專業、語言和操作等各個層面，是真正意義上的實踐教學，采用多種考核方式，隨實踐教學的途徑、場所和形式而變化。

2.8 機械專業英語實踐教學考核方式的多維度化

按照考核的過程劃分，考核有形成性考核和綜結性考核這兩種。考核的最終評定要把這兩種考核制度合理地結合。形成性考核在時間上具有靈活性和機動性，不確定地分階段地對學生學習成果進行考核，可以有效督管學生的學習過程，改善開放式的教學模式下教學時空相對分離的狀況，有利于專業英語素質的培養。綜結性考核關注學習結果的評價。實踐教學更加重視形成性考核，關注學生平時的學習，多布置作業，進行課堂討論和小組學習，網上討論等。采取有效的考核管理方法，督促學生學習，保障考核制度的連貫性。

3 機械專業英語教學考核體系的構建——構成的基本要素

機械專業英語實踐教學考核體系包括機械專業英語實踐教學考核所依據的《高職機械專業英語》課程，實踐教學的課型，考核項目，多重考核主體，多種考核方式以及固定的評定標準。

3.1 課程

機械專業英語課程以機械系具體的專業為導向，提供語言工具，是專業知識的補充和擴展，是專業知識加語言知識的復合體，在湖南工程機械行業日益做大作強的背景下，擔負著助推其搶占國際市場的任務。課程教學要體現出機械各個學科的共性，不過于追求其專業性和前沿性，注重功能性和實用性。既與專業課程相關，又有其獨立性，有完整的考核程序與要求，是機械專業英語實踐教學考核體系的第一個構成要素。

3.2 課型

機械專業英語教學盡量采用實踐教學的教學方式，增加學生的感性認識。在這種模式下的英語實踐教學中融入了理論教學，交叉于教學環節和過程中。教學時間統一，教學情景共享，在考試時，卻要有不同的考核要求，給與相應的分值比例。理論與實踐考核的綜合成績就是學生完成該課程后的成績。

3.3 考核項目

考核項目由教學大綱和教學內容而定，具體包括機械專業英語基本知識能力考核、機械專業英語知識應用能力考核和機械專業英語素質考核。

培養具有英語語言能力與機械專業知識統一的復合型人才是高職機械專業英語的教學目的，因此，職業性是最為突出的特點。考核用來檢驗學生的職業素質，職業素質是一個綜合體，由知識能力、知識應用能力和專業英語素質三個方面構成。

在機械專業英語基本知識考核方面，包括教學大綱的要求：了解先進的工程材料、了解機械加工方法與設備、了解公差與夾角、了解非傳統加工方法、了解計算機技術與數控技術、了解計算機輔助設計與制造知識、了解虛擬制造與網絡化制作和快速成型技術、了解快速成形制造技術、了解納米與微機械制造技術、了解智能制造技術。考核具體落實到概念名詞的英語名稱，物件、工具、零部件等的英語名稱，機械行業專有動詞的英語表達，科普類文章難度的專業技術文章的理解與翻譯。

在機械專業英語知識應用能力的考核方面，包括：①常用的工程技術應用文體，模擬文體范例，將假定的內容進行書面表達；②理解并翻譯產品說明書、廣告、報價單、售貨合同等應用文體。

在機械專業英語素質考核方面，這部分主要考核學生的口頭表達能力，包括基于生產和工作環境的英語交流，對機械產品、工程項目、售后服務等的表層次的英語說明，還包括假定有外國客商在場的情況下作為溝通橋梁的口譯。

3.4 考核點

按照大綱的要求劃分具體考核點，將知識體系細化為最小單位的知識點，作為評定分值等級標準的觀察點和采分點。

3.5 評定標準

按等級標準給與評定，給予優秀、良好、及格和不及格四個等級。

3.6 考核主體

考核主體是多元化的。在理論教學和模擬教學方面，考核主體是任課老師；在實踐教學中，以英語教師、機械專業教師、專業技術人員為考核主體；在自主性比較強的教學中，學生亦可為考核主體，可以恰當比例地采用學生自評和學生互評。

3.7 考核方式

3.7.1 閉卷考試

主要涉及到課程各個章節的文字理解，重點涉及到機械專業領域的英語名稱，物件、工具、零部件等的英語名稱，機械行業專有動詞的英文表達。

3.7.2 半開卷考試

難度為科普類文章的專業技術文章的理解與翻譯，產品說明書、廣告、報價單、售貨合同等實用性很強的文體的理解與翻譯。可帶字典與工具書。

3.7.3 開卷考試

主要涉及到應用文的寫作，開卷考試可以不設定固定的時間，以課后作業的任務布置下去，到規定的時間收上來。

3.7.4 口試

涉及到基于生產和工作環境的英語交流，對機械產品、工程項目、售后服務等的淺層次的英語說明，還包括假定有外國客商在場的情況下作為溝通橋梁的口譯。

3.7.5 網絡測試

用計算機技術，虛擬現實的生產工作環境并模擬考試內容，采用計算機先進的評分手段，即時打分，保證評價測試的及時性、準確性和經濟性。

3.8 測試的權重與比例

考核的機械專業英語基本知識、機械專業英語基本技能和機械專業英語素質這三個目標比重一樣，匯總時按照相同的比例，各占1/3。

4 結語

近幾年來，我們展開了高職機械專業英語實踐教學的研究和探索，以此為引導，并以教學改革的研究為基礎，進一步展開對實踐教學考核體系的探索，理清了考核體系的內涵結構，對此有了一定的思路，并嘗試在機械專業英語考核中加以應用，初步積累了一點經驗，我們還將繼續進行，努力完善機械專業英語實踐教學的考核體系。

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