公共教育學課程教學方法改革探索

張璇

【摘要】公共教育學課程作為高校師范類學生必修的專業基礎課，對其專業知識的構建和教育技能的形成和發展都具有重要的意義。但在實踐中，“教育學”的教學質量、教學效果一直不太理想，筆者嘗試以活動教學模式為視角在公共“教育學”課程中進行教學方法的改革探索，并提出了相應的措施。

【關鍵詞】活動教學 模式 教學方法 案例教學

【基金項目】惠州學院2011年校級質量工程，教研教改課題“公共教育學課程教學方法改革探索——基于‘活動教學模式的視角”成果。項目編號：JG2011003。

【中圖分類號】G65 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0022-02

一、公共教育學課程的教學現狀

公共教育學課程作為高校師范類學生必修的專業基礎課，對其專業知識的構建和教育技能的形成和發展都具有重要的意義。但在具體實踐中受各種因素影響，該門課程的教學效果與質量卻并不理想：一是教師在整個教學過程中只是“紙上談兵”，并沒有將教育學的基本理論與現實生活中的教育實踐聯系起來，導致學生無法從中習得應掌握的基本理念和技能以應對實際出現在課堂上的各種問題；二是這門課程的評價方式仍偏重于對教育基本理論的掌握，傳統閉卷考試的方式造成了學生只會死記硬背相關的內容，因此教師無法正確判斷學生的教學技能掌握情況，也不利于學生的教學技能的形成。

教育學課程的特點就在于向學生傳授如何富有藝術感地設計教學和運用各類教學方法，是一門將理論付諸于實踐的學科，它涉及到教學的各個環節，必須通過學生不斷地參與實踐活動才能體會其中的涵義。而目前的現狀是教育學在傳授的過程中缺乏藝術感和說服力，因此教育學需要改革，教學方法必須改革。

二、公共教育學課程的課程教學方法改革探索——基于活動教學模式的視角

活動教學法是指在學科教學中，通過學生主體活動和主動探索，發展學生整體素質的一種新型教學方法。[1]活動教學法強調培養學生在教學過程中的實際操作技能，在教學技能訓練方面具有明顯的優勢。檢驗教育學基本理論的最好場所是課堂，教育學的課堂教學若不能達到理論與實踐相結合、內容和形式相映襯，那么再談教育學的說服力和吸引力則無法服眾。因此，要對教育學課程的課堂進行教學改革，改變傳統的單一的課堂講授方式，基于活動教學模式的視角下進行多種教學方法的改革嘗試，以“閱讀名著”、“案例教學”，“體驗教學”等多種方式對教育學課程的教學方法進行改革。

（一）引導學生閱讀教育學名著

課前精心準備、挑選適合學生閱讀的教育學名著，課上將名著的梗概介紹給學生，引發學生閱讀的興趣，從而引導學生在課后進一步選擇、閱讀原著。這樣比僅僅在授課時在蜻蜓點水式的介紹所有的著作更加深入扎實，也更能讓學生深入學習。這就需要我們甄選出一系列的具有代表性的古今中外教育名家的名作清單，同時要求學生在閱讀基礎上做適當的讀書筆記，既可以是摘錄經典觀點，也可以分析教學案例或者自己的心得體會。學生從閱讀教育學名著中能夠感悟教育的真諦，特別是能夠令他們走出平面的閱讀空間，并將未來教師的專業成長建基在豐厚的人文高地上。

（二）實施案例教學法

案例教學法，就是指在教師的指導下，根據一定的教育目的，通過對案例的具體描述，使學生進入某種特定的時間情境之中，通過組織學生對這些特殊情境進行分析、討論，從而提高他們分析問題和解決問題的實際能力，加深學生對概念和原理理解的一種教學方法。[2]

（三）嘗試體驗教學法

體驗教學法，主要是通過觀摩，或直接使教學活動再現，使學生進入教學內容所描述的情景中進行學習、體驗，從而獲得知識經驗的一種學習方法。

筆者在實際教學過程中主要通過以下幾種方法進行改革：

1.將學生分為各個小組，以小組為單位進行單元學習，并且每個單元要自己設計教案，教學課件，自己走上講壇講課。

2.聯系中小學，讓學生學習別的有經驗的中小學教師的經驗，觀摩，評課。用自己所學到的教育學知識來評價一節課。

3.開設“微格教學實驗”課，與理論教學配套進行，同時鼓勵學生參加教師技能大賽等活動。

通過親身體驗，學生在教師的精心指導下，進行教學模擬訓練，以強化自身的教學技能。學生在實踐中學習各種教學方法的基本要求，并能根據不同的情景，不同的要求選擇相應的教學方法，從而真正體會教學有法而無定法、貴在得法的真諦。

面對新的社會環境和新的形勢，社會對高校師范類學生的專業素質提出了更高的要求，因此我們要重視公共教育學課程作為專業核心課程的地位，同時必須對教學形式等進行大膽革新，對教學資源等進行更加合理地配置，只有這樣，才能更好地發揮公共教育學在教師教育培養中的作用，才能進一步提高師范類學生的專業素養、教學技能和教學水平，為中小學培養出更多優秀的教師。

參考文獻：

[1]賈春明.高師公共課“教育學”教學模式研究—基于“活動教學模式”的視角[J].中國成人教育，2010（7）：135-136

[2]程樂，馮文全.案例教學：高師公共教育學教學方法的改革[J].洛陽師范學院學報，2007（1）：167-170