地方傳統藝術在高中美術教學中的融入

文/錢永赟

前言:地方傳統藝術是地區藝術文化的真實寫照，更是地方人類智慧的結晶，給人以思想啟迪和神往。隨著高中教育改革的深入落實，美術教學得到更多的重視，然而傳統的美術教學對師生思維方式、藝術審美有著局限性，不利于推動美術教學活動的深入開展。地方傳統藝術在高中美術教學中的融入，豐富了高中美術教學內容，賦予了其靈魂。

一、地方傳統藝術融入高中美術教學的意義

地方傳統藝術之所以能夠較好融入高中美術教學活動中，是因為其具有重要的教育意義。首先，地方傳統藝術符合高中美術教學活動所要求的造型藝術特征和審美特征。例如:剪紙藝術是地方傳統藝術的一個代表，更是美術學科的范疇，為地方傳統藝術和高中美術教學找尋了共同點。其次，地方傳統藝術融入高中美術教學活動中，能夠增強學生保護地方文化藝術的責任感。在高中美術教學中，引入地方傳統藝術，能夠增強學生的認同感、歸屬感，從而激發學生保護地區文化藝術的熱情，宣揚了中華民族的傳統美德［1］。

二、地方傳統藝術在高中美術教學中的融入條件

地方傳統藝術能夠較好的融入于高中美術教學中并不是偶然，而是具備一定的條件。由于地方傳統藝術中蘊含著較大的魅力，所以才能更好融入高中美術教學活動中。

(一)地方傳統藝術為高中美術教學提供教學素材

地方傳統藝術帶有濃厚的地域性色彩，是地方人類的寶貴精神財富，它以藝術的形式存在著，給予地方人民以激勵和感悟。美術學科作為一種藝術，雖然高于生活，卻來源于生活，而地方傳統藝術同樣來源于生活，因而地方傳統藝術能夠為高中美術教學提供素材。例如:浙江杭州是一個古都，蘊含著豐富的地方傳統藝術，《白蛇傳》的故事家喻戶曉，它作為經典文化藝術，倘若融入于美術課堂教學中，既能使學生掌握課堂教學內容，又有助于學生了解文化藝術，對文化藝術有更深刻的感悟。由此可見，地方傳統藝術使高中美術教學活動的土壤，為學生的學習提供養料，增添了美術教學的趣味［2］。

(二)地方傳統藝術是人類智慧藝術的象征

地方傳統藝術和美術學科都是人類智慧藝術的產物，其區別在于:前者帶有濃厚的地域性色彩，為地區人民薪火相傳;后者以科學藝術形式存在，集地方藝術于一體。例如:我國南方城市有許多古城，城內古色古香，韻味十足，為現代人展現著一段段鮮為人知的故事和歷史印記，是人類社會智慧的象征。絲綢從古至今一直存在，現代的絲綢紡織品圖案既有對傳統古典美的美的傳承，又有對現代藝術元素的融合，不僅能夠符合人類審美需求，更可以為高中美術教學提供素材。通過地方傳統藝術，教師能夠向學生傳遞人文情懷，使學生開拓視野，增強傳承傳統文化的意識和信念，提高學生的人文素養。

(三)地方傳統藝術為學生與藝術之間架起溝通的橋梁

通常情況下，在地方傳統藝術和高中美術學科二者之間，學生更加親近于前者，因為地方傳統藝術與學生的生活實際相貼近，更易被學生所理解。地方傳統藝術之所以能夠較好的融入于高中美術教學中，一個重要條件在于:地方傳統藝術為學生架起一座與藝術溝通的橋梁。例如:陶藝是地方傳統藝術之一，許多學生的祖祖輩輩都與其制作有過接觸。倘若在美術教學中，引導學生制作一次陶藝，學生能夠從中獲得更多的感悟，既增強學生的審美感悟，又有助于地方傳統藝術的傳承［3］。

三、地方傳統藝術在高中美術教學中的融入對策

(一)開展地方實踐活動，以積累教學素材

由于我國幅員遼闊，因而傳統藝術的地區差異十分明顯，且形式復雜多樣，內容豐富。所以，高中美術教師要想積累更多的教學素材，有必要開展地方實踐活動，首先使自己被地方傳統藝術所感染，之后去感染每一位學生。為此，教師可以采取兩方面措施:其一，教師利用假期等課余時間進行實踐，以搜集教學素材，之后向學生傳遞實踐心得等;其二，教師鼓勵學生積極搜索家庭所在區域的傳統藝術，帶到課堂教學中進行交流、匯總，作為美術教學素材所用。

(二)美術教師轉變教學理念

地方傳統藝術融入高中美術教學中，離不開教師的努力。因而，高中美術教師必須轉變教學理念。首先，改變教學模式，積極參與教研活動，制定新的教學方案、計劃，有效貫徹素質教育思想，注重培養和提高學生的實踐能力、審美能力。其次，改變教學風格，既要教會學生美術書本內容，又要積極擴展一系列與書本相關的內容，豐富教學資源。最后，改變教學形式?！皾M堂灌”的傳統教學模式，只會削減教學效果。由此，教師可以借助多媒體等作為教學輔助，激發學生學習興趣，培養和提高學生的審美能力［4］。

結論:總而言之，地方傳統藝術在高中美術教學中的融入，有利于推動高中美術教學活動的深入開展，不僅是傳統藝術與美術學科的完美結合，而且可使教學活動貼近學生的生活實際，有助于學生能力、素質的提高。地方傳統藝術能夠融入于高中美術教學中，需具備一定的條件，而教師應該積極挖掘有利的教學資源，對其加以整合，從而為學生開展深刻的教學活動，增強學生的體會和感悟。

［1］酒勤. 汴繡在開封地域引入高中校本美術課程可行性研究［D］. 河南師范大學，2014.

［2］張曉璐. 審丑現象與功能:感性學語境下的高中美術鑒賞教學研究［D］. 浙江師范大學，2013.

［3］牟琳琳. 美術課堂引導學生主體參與的教學研究［D］.浙江師范大學，2012.

［4］王艷. 在體驗中學習——高中美術新課程“造型藝術”教學探究［D］. 山東師范大學，2010.