在合作中學(xué)習(xí) 在探索中發(fā)展

文/周鴻蓮

傳統(tǒng)的政治課在教學(xué)實(shí)施中過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)、機(jī)械性訓(xùn)練，基礎(chǔ)教育課程改革將“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”列為了一項(xiàng)具體目標(biāo)。而《詩(shī)經(jīng)·衛(wèi)風(fēng)》中指出“有匪君子，如切如磋，如琢如磨”;教育名著《學(xué)記》中也提出“相觀而善謂之摩”、 “獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”。合作最基本的理念——互相幫助，共同發(fā)展。

“合作學(xué)習(xí)”是指使學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，并依托他們整個(gè)小組的成績(jī)獲取獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的課堂教學(xué)技術(shù)，就是在教學(xué)上運(yùn)用小組，使學(xué)生共同活動(dòng)以最大程度地促進(jìn)他們自己以及他人的學(xué)習(xí)。”隨著時(shí)代的發(fā)展和教育改革的不斷深入，要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，引導(dǎo)學(xué)會(huì)合作，在合作中學(xué)習(xí)，在探索中發(fā)展。以下是筆者的看法僅供讀者閑閱:

一、合作學(xué)習(xí)的重要性:教學(xué)相長(zhǎng)

1、學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升:古羅馬昆體良學(xué)派就指出學(xué)生們可以從互教中獲益，他始終強(qiáng)調(diào)一個(gè)觀點(diǎn)“大家一起學(xué)習(xí)，可以互相激勵(lì)，促進(jìn)學(xué)習(xí)”，學(xué)生不僅可以從教師的教學(xué)中獲得知識(shí)，還可以通過(guò)別的學(xué)生獲取知識(shí)。如新教材《經(jīng)濟(jì)生活》的“做好就業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備”的探究，我們可以這樣處理:a、將學(xué)生分成5 組，利用周末時(shí)間，分別到事先與之聯(lián)系好的某大學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)處，調(diào)查并收集本屆大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)情況。b、指導(dǎo)學(xué)生制作調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)該校學(xué)生就“現(xiàn)行就業(yè)形式”的看法進(jìn)行調(diào)查。c、模擬大學(xué)生面試場(chǎng)景，并在組內(nèi)討論大學(xué)生就業(yè)難的原因。d、結(jié)合當(dāng)前就業(yè)形式談?wù)勛约旱穆殬I(yè)理想以及如何實(shí)現(xiàn)自己的理想。e、各組在班上交流本組成果，教師進(jìn)行分析點(diǎn)評(píng)。在這樣的政治課堂教學(xué)中，學(xué)生在小組合作中動(dòng)手動(dòng)腦實(shí)踐、探究，不僅僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師還通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注社會(huì)問(wèn)題，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查并指學(xué)生寫(xiě)調(diào)查報(bào)告或政治小論文，以此建構(gòu)知識(shí)的知識(shí)體系，從而使自己的學(xué)習(xí)能力在合作與探索中進(jìn)步。

2、教師教學(xué)能力也在探索中不斷創(chuàng)新與發(fā)展

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)方式已經(jīng)不符合時(shí)代發(fā)展的需要，新型的課堂更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生未來(lái)，高中政治課堂更是如此，我們應(yīng)注重開(kāi)發(fā)學(xué)生潛力，用先進(jìn)的教學(xué)理念和科學(xué)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助他們建構(gòu)和發(fā)展知識(shí)體系，把“教學(xué)走在發(fā)展的前面”落到實(shí)處。一味以知識(shí)講授為中心的教學(xué)，教師為教而教，久而久之，教師喪失創(chuàng)新，學(xué)生困乏，把合作學(xué)習(xí)引入課堂，探索并革新自己的教學(xué)方式，打破傳統(tǒng)，不僅僅有利于學(xué)生的發(fā)展，也有利于教師教學(xué)能力的提升。

二、合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)建議

1、關(guān)注“學(xué)困生”學(xué)習(xí)狀況

“學(xué)困生”是現(xiàn)代教育客觀存在的一個(gè)群體，做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，讓每一位學(xué)生都得到應(yīng)有的發(fā)展和提高，是落實(shí)以人為本理念的具體體現(xiàn)，是一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生的發(fā)展的要求。我們?cè)趯?shí)行分組教學(xué)的過(guò)程中，教師要注意引導(dǎo)并關(guān)注學(xué)困生，要試著引導(dǎo)優(yōu)等生扶著他們往前走，一步一步向前，并嘗試讓他們自己走，在這個(gè)過(guò)程中，還得注意學(xué)困生的自尊，營(yíng)造一種平等、相互尊重的氛圍，鼓勵(lì)他們共同進(jìn)步、共同發(fā)展。

2、以小組協(xié)作為組織形式，以學(xué)生合作為主要活動(dòng)，以培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)為目的。分組討論是最常用的學(xué)習(xí)、交流活動(dòng)形式，可以是小組的，也可以是全班的，教師可以組織學(xué)生就教學(xué)中的某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討，然后教師就他們討論的觀點(diǎn)進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)，形成有條理的、正確的觀點(diǎn)。

3、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，啟發(fā)學(xué)生多角度思考問(wèn)題

陶行知說(shuō)“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)”。可見(jiàn)，問(wèn)題是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的前提，是新思想誕生的曙光，是創(chuàng)新精神的萌芽。如一個(gè)以“關(guān)注民生”為主要內(nèi)容的背景材料，設(shè)問(wèn)是:請(qǐng)用政治常識(shí)的有關(guān)知識(shí)，分析政府制定和實(shí)施一系列積極就業(yè)政策的意義。我就要求學(xué)生模擬高考試題的設(shè)問(wèn)，通過(guò)分組討論，分別從經(jīng)濟(jì)學(xué)、從哲學(xué)的角度分別模擬設(shè)置一個(gè)高考式問(wèn)題并進(jìn)行分析講解。其次還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，面向全體學(xué)生，尤其要關(guān)注學(xué)困生個(gè)人能力的提高，設(shè)懸疑，刺激學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)、求異思維。教育學(xué)生要敢于懷疑前人，要不唯書(shū)，不唯上，在課堂上，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和能力，這是我們教學(xué)的追求，也有利于激發(fā)學(xué)生求知欲。

4、打破教師高高在上的教學(xué)課堂模式，積極構(gòu)建民主、和諧的課堂氛圍，消除學(xué)生恐懼感、緊張感和焦慮感，為合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)平臺(tái)。

在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師主導(dǎo)并控制了教學(xué)課堂，學(xué)生上課時(shí)認(rèn)真聆聽(tīng)，并且也習(xí)慣了教師給出的現(xiàn)成的結(jié)論或答案，而平時(shí)的練習(xí)及測(cè)驗(yàn)往往都建立在一個(gè)正確答案之上，即我們通常所講的標(biāo)準(zhǔn)答案，這樣的教育模式很難讓學(xué)生得到真正的進(jìn)步與發(fā)展。

總之，合作學(xué)習(xí)是我們新課程理念下倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)模式，小組學(xué)習(xí)能夠?yàn)閷W(xué)生提供有用的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，是一種較為有效的學(xué)習(xí)策略，可學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在探索中真正得到發(fā)展。