光電專業(yè)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)探索

文/朱仁江

引言

為適應(yīng)信息化高速發(fā)展以及重慶市重點培育的光電和機(jī)器人產(chǎn)業(yè)對應(yīng)用型技術(shù)人才的需求，重慶師范大學(xué)物理學(xué)與電子工程學(xué)院依托學(xué)院專業(yè)優(yōu)勢和光電材料與工程重慶市高校重點實驗室，于2012 年設(shè)置了光電信息科學(xué)與工程本科專業(yè)。光電信息科學(xué)與工程專業(yè)是綜合了物理學(xué)(特別是光學(xué))、機(jī)械、電子以及計算機(jī)等學(xué)科的交叉專業(yè)，根據(jù)高等學(xué)校光電信息科學(xué)與工程專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會意見，其該專業(yè)主要方向有光電子、光電信息和光學(xué)三個專業(yè)方向，專業(yè)培養(yǎng)可以分為“科學(xué)研究型”和“工程技術(shù)型”兩大類，對于二本院校培養(yǎng)模式應(yīng)偏向于后者，其中培養(yǎng)大學(xué)生實踐動手能力對提高學(xué)生專業(yè)技能和整體綜合素質(zhì)具有十分重要的作用［1］。本文主要基于我校光電信息科學(xué)與工程專業(yè)的建設(shè)為例，探討新辦該專業(yè)時如何培養(yǎng)和提高學(xué)生專業(yè)實踐能力。

1. 提升學(xué)生專業(yè)認(rèn)同度

專業(yè)認(rèn)同是指學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的接受和認(rèn)可，并愿意以積極的態(tài)度和主動的行為去學(xué)習(xí)與研究專業(yè)相關(guān)知識與技能［2］。學(xué)生專業(yè)認(rèn)同度對其學(xué)習(xí)行為甚至心理健康都會產(chǎn)生較大的影響，同時對培養(yǎng)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣以及促進(jìn)就業(yè)都有積極作用。由于歷史原因，我校非師范專業(yè)學(xué)生有較大比例是調(diào)劑錄取的，許多同學(xué)對本專業(yè)缺乏足夠的了解，需要大力提高學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同度，目前采用的主要方法有:

(1)加強(qiáng)入學(xué)宣講環(huán)節(jié)工作

在新生入學(xué)之際，把專業(yè)認(rèn)識作為入學(xué)教育的主要內(nèi)容。具體措施主要有邀請本專業(yè)教師進(jìn)課堂宣講專業(yè)方向，使學(xué)生對所學(xué)專業(yè)有較為全面的認(rèn)識。其次，通過高年級專業(yè)綜合能力較好的同學(xué)現(xiàn)身說法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)的積極性。同時在大一上期開設(shè)專業(yè)導(dǎo)論課，培養(yǎng)學(xué)生制定合理的專業(yè)規(guī)劃。在班主任工作方面，加強(qiáng)本專業(yè)不同年級學(xué)生間的聯(lián)系，實現(xiàn)專業(yè)技能的傳幫帶。

(2)加強(qiáng)本科導(dǎo)師對學(xué)生指導(dǎo)

本科導(dǎo)師制度為學(xué)生提供了個性化教育與管理，可充分發(fā)揮教師在學(xué)生培養(yǎng)過程中的指導(dǎo)作用，在學(xué)生專業(yè)認(rèn)同度方面，本科導(dǎo)師作用尤為重要。首先要強(qiáng)化身教影響，指導(dǎo)教師應(yīng)對專業(yè)方向、課程設(shè)置、就業(yè)前景等學(xué)生關(guān)心的問題有足夠深入的理解，并熱愛自己的專業(yè)，通過自身的言行影響學(xué)生。其次，在實際指導(dǎo)中應(yīng)定期和學(xué)生見面，經(jīng)常溝通會使學(xué)生更容易向?qū)煴磉_(dá)真實想法，從而切實解決學(xué)生學(xué)習(xí)和職業(yè)選擇的困惑，提高學(xué)生對本專業(yè)的認(rèn)同度。

2. 改善課程與實驗教學(xué)

經(jīng)過前期實踐和大量調(diào)研，我校光電信息科學(xué)與工程專業(yè)課程設(shè)置偏光電子方向，這就要求學(xué)生具有較強(qiáng)的動手能力，其中掌握電子技術(shù)是光電系統(tǒng)設(shè)計與應(yīng)用基礎(chǔ)，其基礎(chǔ)課程包括《C 語言》、《電路原理》、《模擬電路》、《數(shù)字電路》以及《嵌入式系統(tǒng)》五門課程。在該專業(yè)前期課程設(shè)置中這五門課程是每學(xué)期一門，這導(dǎo)致學(xué)生要在大三下期才初步具有電子制作能力，而此時學(xué)生迫于考研、找工作等外部壓力，難以在專業(yè)提升上投入更多的精力。基于此，我們在專業(yè)新培養(yǎng)方案中將這五門課程設(shè)置前移至前三學(xué)期，使得學(xué)生能夠在大二期間就具有一定的能力開展光電技術(shù)設(shè)計與應(yīng)用方面的鍛煉，通過提高學(xué)生的綜合實踐能力來進(jìn)一步激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。同時在課程教學(xué)中，理論課由原來的18 周改為16 周，預(yù)留2 周時間進(jìn)行該學(xué)期專業(yè)課程的綜合設(shè)計，以鞏固學(xué)生的專業(yè)能力。

實驗教學(xué)對于理解和鞏固理論知識，提高學(xué)生動手能力具有非常重要的作用。然而目前電子類實驗教學(xué)基本上以集成式實驗箱為主，配以的檢測工具也已數(shù)字化，指導(dǎo)老師若采用滿堂灌的模式，會使得實驗課變?yōu)楹唵蔚慕泳€課，時間一長，學(xué)生不僅難以掌握基本的實驗技能，同時會也失去做實驗的熱情，例如對示波器的使用，部分學(xué)生做完一學(xué)期實驗也沒有弄清楚其原理與調(diào)節(jié)方法。為提高實驗教學(xué)質(zhì)量，指導(dǎo)教師除對實驗儀器使用以及前期小部分實驗要詳細(xì)講解外，在實驗指導(dǎo)中應(yīng)減少統(tǒng)一的實驗講解，同時要求學(xué)生實驗前應(yīng)做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，在實驗中注意啟發(fā)學(xué)生思維，在學(xué)生提問后方給予指點，以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高其實驗操作和方案設(shè)計能力。此外，為督促學(xué)生認(rèn)真實驗，在實驗過程中，指導(dǎo)老師可以對學(xué)生實驗準(zhǔn)備工作、實驗過程等方面進(jìn)行記錄，作為考核依據(jù)，同時還應(yīng)加強(qiáng)實驗考試環(huán)節(jié)，把好實驗教學(xué)質(zhì)量關(guān)。

3. 構(gòu)建各種平臺，擴(kuò)大學(xué)生實踐鍛煉的受益面

大學(xué)生一方面自我意識急劇發(fā)展，另一方面和同齡人生活在一起，從眾行為［3］也較為突出，在學(xué)習(xí)上從眾行為表現(xiàn)為同學(xué)間可形成相互鞭策鼓勵的良性從眾和相反的消極從眾［4］。為形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)更多學(xué)生把課余時間投入到專業(yè)實踐鍛煉中來，學(xué)院努力構(gòu)架了各種平臺，其主要形式有:

(1)建立學(xué)生創(chuàng)新實驗室

學(xué)院專門為光電專業(yè)學(xué)生建立創(chuàng)新實驗室，除配備各種儀器設(shè)備外，創(chuàng)新實驗室還購置一些光電器件模塊，方便學(xué)生組裝成光電系統(tǒng)，如智能小車模塊、光電檢測模塊。學(xué)生組成團(tuán)隊并提交基本實驗方案后即可在創(chuàng)新實驗室學(xué)習(xí)，團(tuán)隊成員通常要求包含不同年級學(xué)生以實現(xiàn)傳幫帶作用。此外光電專業(yè)教師還承接一些工程項目放在創(chuàng)新實驗室鍛煉學(xué)生，這不僅提高學(xué)生實踐能力，減輕學(xué)生經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，還可進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

(2)組織參加各項競賽

學(xué)院高度重視全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽和光電設(shè)計競賽對學(xué)生實踐能力培養(yǎng)方面的引領(lǐng)作用，從新生入學(xué)開始就進(jìn)行鼓勵和宣傳。同時學(xué)院每年在校內(nèi)組織全國競賽的選拔賽以及校級競賽進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生參與面，使學(xué)生在大一時就有努力的目標(biāo)，并為此建立了良好的學(xué)習(xí)規(guī)劃。

(3)開放光電材料與工程重點實驗室

創(chuàng)新能力培養(yǎng)需要良好的科研條件和氛圍，高年級學(xué)生在掌握了本學(xué)科基本理論后，可通過科研實踐等創(chuàng)新活動來加深對專業(yè)知識的理解。實驗室目前具有的固體激光器、信息光學(xué)、光伏電池等研究方向與光電專業(yè)應(yīng)用方向一致， 通過在實驗室設(shè)計制作相關(guān)的小系統(tǒng)，開展相關(guān)實驗研究工作，可進(jìn)一步培養(yǎng)其文獻(xiàn)查閱能力和分析、解決問題的能力，同時也促進(jìn)學(xué)生報考碩士研究生。

4. 結(jié)束語

學(xué)生專業(yè)實踐能力培養(yǎng)是一個綜合性工程，其中學(xué)院要為學(xué)生提供鍛煉的平臺環(huán)境，而專業(yè)教師不僅肩負(fù)傳授知識與技能的責(zé)任，同時還需要激發(fā)學(xué)生的興趣，指導(dǎo)其發(fā)展。作為主體的學(xué)生，更應(yīng)盡早建立大學(xué)期間的發(fā)展規(guī)劃，主動融入光電專業(yè)實踐團(tuán)隊，提升專業(yè)技能。經(jīng)過三方共同努力，光電專業(yè)學(xué)生綜合實踐能力鍛煉取得不錯的成績，其中2012 級同學(xué)參加第三屆全國大學(xué)生光電競賽獲得了全國三等獎一項，目前該年級有近一半同學(xué)有進(jìn)一步深造的打算。

［1］陳鶴鳴，范紅，錢晨，施偉華，徐寧，孫曉蕓. 光電信息實驗室建設(shè)的探索與實踐［J］. 光學(xué)技術(shù)，2007，33 (增刊)，307～308

［2］王頂明，劉永存. 碩士研究生專業(yè)認(rèn)同調(diào)查. 中國高教研究［J］. 2007，8，18 ～22

［3］侯雪珍. 大學(xué)生從眾心理行為分析［J］. 無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009，9 (2)，99 ～101

［4］姚建銀. 對從眾心理影響下大學(xué)生行為的探討［J］. 甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2009，25 (3)，81 ～83