網絡經濟下基于增強經濟類課程時代性與實用性的教學改革

文/連旭

一、前言

網絡經濟以國民經濟信息化為基礎，企業利用信息和網絡技術整合相關信息資源，是綜合利用企業內部和外部的網絡從事動態的商務活動，研發、制造、銷售和管理活動所產生的經濟［1］。它建立在信息流、物流和資金流的基礎之上，依靠網絡實現經濟。網絡經濟對于實體經濟的極大改造，對高校經濟類及其相關專業產生了極大沖擊。我國傳統教育中，學生多以被灌輸者出現，實際操作少，主動積極性低，實踐活動能力差。而高校則是我國教育的重要組成部分，改變高校教學方法，更新教學理念，以及教材等諸多方面的改革成為適應網絡經濟社會新常態的重要途徑。

二、經濟類課程授課現狀與問題

(一)重理論輕實踐。經濟類課程理論復雜，抽象性強。其理論的成立以完全理性經紀人為基本假設，其成立必須排除一切必要排除的干擾因素，通過個量的分析從而得出資源優化配置的最佳方案。經濟類課程如財政學、國際經濟學、產業經濟學等，其理論體系龐大復雜。且經濟理論派系復雜，包括理性預期派、供給學派、新制度學派、凱恩斯主義等，各大派系之間相互攻擊，致使高校學生對經濟類相關課程疑惑不解。

(二)考核形式不合理。高校現行考核制度中，依然以考試成績為主要和根本的考核依據，將高校大學生的主要精力投入課本的學習，導致高校學生學習主動性差，實踐操作性差，以至于產生一批高分低能的經濟類畢業生。高校對于高校學生的經濟理論應用和實踐活動考察較少。簡單的應試考核方式限制大學生積極性的同時，還會扼殺高校大學生對經濟學的熱情，產生廣泛懈怠應付情緒的消極影響。嚴重制約經濟學課程的教學與學習。

(三)學生合作探討少。高校現行教育體制以傳統教學型為主，加之經濟類專業其專業性強，理論抽象，導致高校課堂上教師成為主角而不是一個合理的引導者。在高校教學中應當形成以高校教師為引導，以高校大學生為主體的教學環境與教學模式。傳統教學模式不僅限制了在校大學生學習積極性，而且對其探索能力的提升也產生了一定束縛。

(四)教材與時代脫節。經濟學教材理論體系龐大復雜，內容抽象，學生普遍反映不理解。且其理論在實踐中很難找到合適的情況進行應用，與現實經濟運行情況嚴重脫節，導致其束之高閣。與此同時，其理論與中國的社會實際不相吻合，對當下興起的網絡經濟更是介紹甚少，造成其只是單獨的理論與應付考試工具的存在。

三、經濟類課程授課改革方向

(一)重視學生的主體地位。徹底打破傳統教學觀念中的“教師中心”論，將學習的主體回歸學生，一切以學生為中心。高校教師只對經濟學教學進行適當引導，對各個教學環節進行縝密安排和籌劃，對宏觀教學目標有總體把握即可。從而充分調動學生學習的積極性，提高教學質量，充分發揮學生的自學能力與自我探索能力。從而為適應網絡經濟的發展備足完善的理論基礎。

(二)教材及時跟進。高校現行教材多遵循傳統的經濟理論，對現代的網絡經濟所出現的杰出經濟界領袖與相關理論、以及現實經濟案例介紹甚少，從而導致其與時代脫節。在教材改革中，應當加大對現行網絡經濟運行機理的基本介紹，鼓勵而非限制大學生嘗試網絡經濟創業。對各大網絡經濟運行機理介紹的同時，要擴展到相關法律保障與風險分析，提高高校大學生對網絡經濟的理性科學的認識。在高校教材使用中，要堅決杜絕國外版本的譯本，堅持將其理論與中國當前的國情相結合，與中國當前的網絡經濟大發展大繁榮相結合。

(三)考核方式多樣化、過程化。高校教學中學習過程起到十分重要的作用，要堅持發散思維進行教學，積極鼓勵大學生嘗試網絡經濟創業，鼓勵大學生做網絡兼職，熟悉相關業務，積累基本經驗。同時要加大學校虛擬電子網絡創業比賽力度，擴大影響力，增強網絡經濟的影響力。在自主網絡創業中，發現自己的不足，從而在高校的學習會更具有針對性。堅持多樣化考核。過程化考核的同時，適度削減應試教育的力度。只有高校大學生不再被單一的考核方式所禁錮，才能釋放其學習的熱情與積極性，將其所學有所用。充分的調動其積極性，展開對網絡經濟的理解與分析。

(四)課外學習與課外實習相結合。采取長效的考核機制，對于大學生的課外網絡經濟創業進行考察，將課堂實際的理論基礎應用于高校大學的課外實踐中，同時高校教師要定期對學生的疑難進行解答，并將自己的教學理論做更好的解讀從而指導大學生的課外網絡經濟活動。

(五)加強師資隊伍建設。提高師資隊伍的整體素養是改進經濟學相關課程改革的重要環節，高校教師作為高校教育的主力軍，其教學方法，教學思維，教學理念等多方面對于高校學生學習經濟相關課程都產生十分重要和直接的影響。在加強教師隊伍建設中，不僅要加強其對網絡經濟發展的認識與理解，同時要跟進大學新型的考核模式，教學模式［2］。培養高校教師樹立強烈的責任心與使命感。

［1］楊力. 網絡經濟下管理類課程教學改革新思路［J］. 安徽理工大學學報(社會科學版)，2003，01:91 -93.

［2］劉寶玲. 經濟類課程教學模式的改革與創新［J］. 中國大學教學，2007，10:44 -45 +37.