淺析高等遠(yuǎn)程教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策

文/宋剛

引言

現(xiàn)代社會(huì)，隨著計(jì)算機(jī)等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷革新與發(fā)展，人類已經(jīng)步入信息化的時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)成為社會(huì)的主導(dǎo)。教育作為知識(shí)傳播和人才培養(yǎng)的重要途徑，是促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的重要支柱。為了能夠很好地適應(yīng)國(guó)家對(duì)人才發(fā)展的需要，同時(shí)將現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用于高等教育，我國(guó)在高校開(kāi)展了高等遠(yuǎn)程教學(xué)，并取得了一定的成效。為了能夠使高等遠(yuǎn)程教學(xué)獲得健康持續(xù)地發(fā)展，需要對(duì)這一課題進(jìn)行深入地研究。

1. 發(fā)展遠(yuǎn)程教育的必要性`

我國(guó)是一個(gè)發(fā)展中國(guó)家，教育人口眾多，擁有較大的教育體系，但是教育資源卻相當(dāng)匱乏，并且分配不均。然而，面臨社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展以及對(duì)高等人才的迫切要求的現(xiàn)狀，高等教育實(shí)施大規(guī)模擴(kuò)招的辦法，但其實(shí)施效果較低。為了能夠較好地扭轉(zhuǎn)這種局面，大力開(kāi)展遠(yuǎn)程教學(xué)則為實(shí)現(xiàn)高等教育的大眾化和終身化開(kāi)創(chuàng)了一條重要的途徑。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的內(nèi)涵就是采用“教不必師，學(xué)無(wú)定式”的教育模式，這對(duì)于解決高等教育資源分布不均，使高等教育能夠更好地面向基層、面向農(nóng)村以及面向邊遠(yuǎn)地區(qū)提供了一條理想化的途徑，有利于整個(gè)民族文化素養(yǎng)的提高，對(duì)于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)具有不可估量的作用［1］。

2. 我國(guó)高等遠(yuǎn)程教育教學(xué)存在的問(wèn)題

2. 1 缺乏一定的互動(dòng)性

遠(yuǎn)程教育主要是將教師授課的音頻、視頻及相關(guān)材料融合成一本電子教材，遠(yuǎn)程的學(xué)生通過(guò)播放或者點(diǎn)播多媒體課件來(lái)學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。這種教學(xué)模式的最大特點(diǎn)在于教師的授課與學(xué)生的學(xué)習(xí)在時(shí)間上保持非同時(shí)性，致使學(xué)生與教師，以及學(xué)生之間嚴(yán)重缺乏交流與溝通，整個(gè)教學(xué)過(guò)程缺乏互動(dòng)性［2］。

2. 2 缺少校園文化的熏陶

傳統(tǒng)高等教育教學(xué)模式，知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅僅來(lái)源于教師的教學(xué)，校園各類設(shè)施及文化都會(huì)對(duì)學(xué)生的身心產(chǎn)生重要的影響。并且，學(xué)生進(jìn)行高等教育的目的不僅限于知識(shí)的技能的學(xué)習(xí)，其重點(diǎn)還在于要掌握與之相對(duì)于的思想觀念和理念。尤其是校園文化作為一種獨(dú)特的人文精神，其深厚的文化底蘊(yùn)對(duì)于學(xué)生知識(shí)的積累、技能的提高以及思想觀念的培育和情操的陶冶都具有深遠(yuǎn)的影響。然而，由于遠(yuǎn)程教學(xué)所具有的虛擬化特征，使得受教育的學(xué)生嚴(yán)重缺乏校園文化的熏陶，不利于學(xué)生獲得全面的發(fā)展。

2. 3 缺少必要的實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)

高等教育的重點(diǎn)除了要掌握基本的知識(shí)和技能以外，更重要的是要培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。為此，實(shí)踐的實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于高等教育教學(xué)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，尤其是對(duì)于醫(yī)學(xué)、法學(xué)等實(shí)踐能力的要求更高。目前，在高等遠(yuǎn)程教學(xué)過(guò)程中，實(shí)踐實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)相當(dāng)?shù)谋∪酰@對(duì)于遠(yuǎn)程教學(xué)的成效和未來(lái)的可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生了不良的影響。尤其是對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其實(shí)踐能力本身就比較匱乏，倘若還不加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)定會(huì)影響對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解和掌握。

3. 解決我國(guó)高等遠(yuǎn)程教學(xué)問(wèn)題的策略

3. 1 加強(qiáng)遠(yuǎn)程教學(xué)法律法規(guī)的配套與完善

正所謂“沒(méi)有規(guī)矩，難成方圓”，所以沒(méi)有法律法規(guī)的制約和引導(dǎo)作用，我國(guó)高等遠(yuǎn)程教育教學(xué)也會(huì)陷入雜亂無(wú)章的狀態(tài)，進(jìn)而不利于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育健康持續(xù)的發(fā)展。目前，我國(guó)高等遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域的立法上還表現(xiàn)出比較薄弱的一面，其法制建設(shè)也比較滯后。

3. 2 為實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)造條件

在進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)校施教機(jī)構(gòu)要在組織好課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，盡可能多地設(shè)計(jì)和制造出一些教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，多創(chuàng)造一些條件組織學(xué)生參加教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和運(yùn)用知識(shí)的能力，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。同時(shí)，在設(shè)置實(shí)踐環(huán)節(jié)的過(guò)程中，一定不能僅僅流于形式，要讓實(shí)踐的成效真正落到實(shí)處，有利于提高遠(yuǎn)程教育的教學(xué)質(zhì)量［3］。

3. 3 盡可能多采取直播的遠(yuǎn)程教學(xué)形式

普通的遠(yuǎn)程教學(xué)模式嚴(yán)重缺乏交流與互動(dòng)，不利于教學(xué)成效的顯現(xiàn)，而直播的形式則能夠?qū)崿F(xiàn)師生間有效的溝通，有利于學(xué)生真正融入到整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程和氛圍之中。雖說(shuō)，直播教學(xué)形式會(huì)花費(fèi)較大的成本，但為了互動(dòng)教學(xué)的實(shí)施很有必要。與此同時(shí)，教師也要盡可能地與學(xué)生進(jìn)行溝通，盡量采用有利于學(xué)生交流的教學(xué)方式，從而有力地解決了遠(yuǎn)程教學(xué)所到來(lái)的空間間隔的問(wèn)題。

4. 結(jié)語(yǔ)

至今為止，我國(guó)的遠(yuǎn)程教學(xué)在整體上發(fā)展很快，在規(guī)模和效益上也取得了較大的成果，對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有很大的促進(jìn)作用。并且隨著遠(yuǎn)程教育的不斷促進(jìn)與發(fā)展，其實(shí)施范圍已經(jīng)從高等教育擴(kuò)展到了基礎(chǔ)教育和繼續(xù)教育等領(lǐng)域。高等遠(yuǎn)程教育作為遠(yuǎn)程教育一個(gè)重要的組成部分，為了能夠培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才，使其更好地服務(wù)于社會(huì)，首先國(guó)家和政府要加強(qiáng)遠(yuǎn)程教學(xué)法律法規(guī)的配套與完善，為高等遠(yuǎn)程教學(xué)打好基礎(chǔ);其次，高校在實(shí)施遠(yuǎn)程教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該多為實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)造條件，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力;同時(shí)還要盡可能多采取直播形式的遠(yuǎn)程教學(xué)，增強(qiáng)課堂互動(dòng)，不斷增強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

［1］郭建才. 論計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)對(duì)遠(yuǎn)程教學(xué)的影響［J］. 現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育. 2000 (01)

［2］陳顯通. 簡(jiǎn)論遠(yuǎn)程教學(xué)媒體［J］. 重慶廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào). 2000 (03)

［3］劉永澤，甄阜銘. 關(guān)于建立會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)的探討［J］. 東北財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào). 2000 (04)

［4］潘美意. 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，二十一世紀(jì)我國(guó)遠(yuǎn)程教學(xué)的基本模式［J］. 湖北大學(xué)成人教育學(xué)報(bào). 2000 (04)

［5］張宇容，鄭駿，張靜波. 基于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程教學(xué)［J］. 微型電腦應(yīng)用. 2000 (04)