對高職院校數學教改中的幾點思考

文/郭立娟

一、轉變教學理念，明確高職數學教育的目的

近年來，由于高職院校堅持以培養實用性技術人才為目的，許多老師和學生會疑惑，自己有必要再學習數學嗎?學習數學又能有什么用?對此，我們必須明確數學教育是一種訓練邏輯思維能力的學科，它的教學成果可能不會立竿見影，但是絕對會潛移默化的影響學生去思考問題的能力。數學思想其實是和我們生活息息相關的，特別是高等數學，它在現實生活中的應用極為廣泛。作為高等數學教育的教師，一定要將高職院校開展數學教育的真正意義傳達給每個學生，只有學生真正學會了邏輯思維轉化，才能更好地應用知識創造財富。同時，教師在教學活動中也要充分注重理論聯系實際，引導學進行思維轉化，把課本的知識應用到實際生活中去，真正做到培養實用型人才的目標［1］。

二、改變教學的方式，提高教學質量

新教改以后，許多高職院校數學教師為了完成和適應新的教學任務，大部分選擇參加了各種師資培訓。比如，各地方教育行部門舉辦的高校教師資格培訓和研究生班的學習以及數學建模師資培訓等，這些培訓對提高教師教學方法有著一定的作用，但是由于大部分教師對這些培訓掌握的還不夠透徹，所以在教學應用中還有待提高。也可能因為教學任務的因素，一部分教師并沒有正確使用這些方法，所以會在教學中學生的受用效果并不理想。然而這些教師可以提前覺醒，意識到加強自身專業知識的培養是很好的［2］。

隨著新科技的應用，多媒體技術在教學中越來越重要，數學工具軟件可以對教學有很大的幫助，所以教師需要快速學會多媒體的教學操作過程，并且要熟練制作、應用各種課件。這也是對教師教學的一種考驗。同時加強與同類院校的借鑒學習，多舉辦一些教學經驗交流會，讓更多的老師一起討論研討，也是一個比較好的教學方法，教師可以學習別人優秀構思，借鑒好的部分應用在自己的教學中，這樣在相互學習中共同進步。教師需要時刻牢記的是數學學習是對邏輯思維方法的鍛煉，要避免學生在學習中對繁瑣的公式計算和推導，注重對數學方法的講解。傳統教學方法的優點一定要繼承，不足之處也要不斷改進。這樣全方位的提升教學方法，才能帶來更好的教學效果［3］。

三、關注學生的認知接受能力，提高教學效率

新課改之后一直在強調學生是學習的主體，高職院校更應該提倡這個主張。高等教育的學生之后直接面向的是社會，他們需要有一定的自主判斷能力。所以在高等數學教育中，教師要充分調動學生的學習積極性，讓他們學會自我認知。經過對高職院校的調查，了解到目前高校學生對于高等數學學習有許多問題，普遍表現是信心不足，有的甚至還會心生恐懼。這其實并不是學生沒有解決問題的能力，而是他們信心不足，往往對問題沒有認真仔細的思考，就過早地放棄了努力。究其原因不外乎心理沒自信和懶惰兩種情況，前者可能與學生之前的接受教育習慣有關，初高中數學課多是教師全面的灌輸，而高職老師多是要讓他們自己去思考，一時之間他們的學習習慣還沒有養成，思維定勢沒有被打破，所以才會過早放棄。對此就要考察教師的教學能力了，如何去打破學生原有學習模式，學會真正自主學習。同時增強學生的學習信心，讓他們了解自己的無限潛能。

對于懶于動腦的學生，教師也一定不能放棄，這類學生只是一時沒有找的學習的興趣，所以思想上松懈了。對此教師需要從授課內容上多下功夫，提升學生的興趣。我們知道高等數學學習重在實用，所以課題內容比較貼近現實，這其實更容易教師展開教學。教師可以盡量多的安排一些課題實驗，鼓勵這部分學生親自參加，自己動手解決問題是最快的學習方法。學生在實踐中也能夠很好的鍛煉思維能力，并且獲得自主學習的意向，這也就達到教師開展數學教學的目的［4］。

四、加強與專業聯系，提升數學教學質量

目前，高等職業教育為了完成自己的教學目標，十分注重專業課程設置，并且他們有參考相關課程改革標準和教學內容，所以說高等數學教育與專業有一定的相關性。這樣教師在教學中就應該能夠充分挖掘專業課程內在聯系，用不同科目的聯系，引導學生學習。教師可以根據不同科目的重點關聯性，在數學課堂上進行詳略的教學，這樣一方面提高了教學效率，一方面也是對學士思維形式轉化的培養，因此高等數學教學一定要加強專業課程之間的聯系［5］。

結束語

高職教育作為我國教育體系中一個重要的組成部分，對人才的素質技能培養很注重。但是需要強調的是職業教育是為了就業，但是不能將促進個人就業和促進個人發展對立起來。高等數學作為實用性和應用性培訓的課程，對邏輯思維模式的鍛煉也有至關重要的作用。隨著我國教育技術的不斷發展，數學建模、數字軟件、多媒體輔助教學的應用，高職院校的數學教育正在不斷的改革中，未來一定會朝著更加合理、更加多元化的方向發展。

［1］謝靜. 關于高職院校數學教學改革中的幾點思考［J］. 科技資訊，2012，(35):184-184.

［2］鄒翠. 高職院校高等數學教學的思考［J］. 中國校外教育(下旬刊)，2013，(z1):197-197.

［3］王晨. 對高職院校數學教學改革的思考［J］. 網友世界·云教育，2013，(13):124-124.

［4］陳超，蔡曉明. 高職院校開設數學實驗課的思考［J］. 考試周刊，2011，(52):76 -77.

［5］周靜. 高職院校數學教學改革的思考［J］. 商情，2012，(28):105 -105.