淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

文/楊曉波

一、高職數(shù)學(xué)現(xiàn)狀

高職數(shù)學(xué)是高職院校中工科專業(yè)都需要開設(shè)的公共基礎(chǔ)課程，它在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的作用一是為專業(yè)課程服務(wù)，二是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。近些年來，由于受到一些因素的影響，很多高職院校壓縮了像高職數(shù)學(xué)一樣基礎(chǔ)公共課的授課時(shí)間，導(dǎo)致高職數(shù)學(xué)的教學(xué)效果不夠理想，使得高職數(shù)學(xué)不能很好的為專業(yè)服務(wù)，也沒有很好地發(fā)揮它在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的作用，其價(jià)值沒有得到很好的體現(xiàn)。其主要原因有三:一，由于職業(yè)教育的特點(diǎn)，較看重學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，數(shù)學(xué)一樣的基礎(chǔ)課需要給專業(yè)課程讓路，使得本來就緊張高職數(shù)學(xué)課時(shí)變得更少，這樣就造成高職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容多、時(shí)間少，同時(shí)也加大高職學(xué)生學(xué)習(xí)的難度;二，高職學(xué)生的特點(diǎn)就是，基礎(chǔ)差、底子薄、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，對(duì)大部分高職生而言，數(shù)學(xué)就是他們的軟肋，他們對(duì)學(xué)好高等數(shù)學(xué)就更沒有信心也缺少興趣，所以對(duì)于內(nèi)容多學(xué)時(shí)少，他們就很難跟上教學(xué)進(jìn)度;三，由于培養(yǎng)目標(biāo)認(rèn)識(shí)的偏差，一些高職院校往往更注重學(xué)生專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)，而忽略綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，只看到高職數(shù)學(xué)在專業(yè)課程中作為計(jì)算工具的功能，卻看不到數(shù)學(xué)定義的講解，定理的證明，解題過程的演繹，對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。用這種實(shí)用思想去指導(dǎo)高職數(shù)學(xué)教學(xué)，必然會(huì)對(duì)學(xué)生以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)和深造帶來很大的影響，同時(shí)高職數(shù)學(xué)課程的價(jià)值也得不到好的體現(xiàn)。

二、如何有效的解決這種矛盾，我覺得可以將現(xiàn)代信息化技術(shù)融入高職課堂，使高職數(shù)學(xué)更好的發(fā)揮它的作用。下面就以我在教學(xué)過程中的一些體會(huì)談?wù)勑畔⒒夹g(shù)在高職數(shù)學(xué)中的作用。

(一)現(xiàn)代信息化技術(shù)，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力

俗話說“活到老，學(xué)到老”。作為教師，課堂上不僅要傳授給學(xué)生知識(shí)，更重要的是要使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中獲得學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，為以后走出校門繼續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。教師可充分利用數(shù)字化、信息化環(huán)境中獲得的資源，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)設(shè)置一些問題，讓學(xué)生通過查詢、收集、整理相關(guān)信息資源，解決所提的問題，這樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為各種信息加工的主體，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中獲得學(xué)習(xí)的能力。

(二)利用信息技術(shù)資源，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)內(nèi)容信息化背景下，現(xiàn)代信息技術(shù)提供的信息資源可豐富高職數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。比如國家級(jí)、省級(jí)示范高職院校的精品課程很多，他們各具特色，我們可以取長補(bǔ)短，找出適合我們授課專業(yè)、班級(jí)的教學(xué)資源;另外高職院信息化大賽網(wǎng)站有很多形象生動(dòng)的微課給我們授課技巧帶來改善。我校在這方面已經(jīng)有了較成功經(jīng)驗(yàn)，高職數(shù)學(xué)作為我院的精品課程之一，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了很大的便利，也發(fā)揮了它應(yīng)有的作用。同時(shí)我們借助學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，構(gòu)建了高職數(shù)學(xué)的教學(xué)資料庫、常用數(shù)學(xué)軟件使用與下載、典型數(shù)學(xué)案例、在線作業(yè)、練習(xí)題庫、數(shù)學(xué)史料、趣味數(shù)學(xué)等，這樣不但豐富了學(xué)生們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可以提高學(xué)生的自學(xué)能力。另外，我們還將數(shù)學(xué)建模思想融入教學(xué)課堂，數(shù)學(xué)建模就是把生活或工作中的問題抽象成數(shù)學(xué)問題，用數(shù)學(xué)方法解決并用于實(shí)踐。數(shù)學(xué)建模將高職數(shù)學(xué)與外界聯(lián)系起來，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)與我們的工作和生活息息相關(guān)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在解決實(shí)際問題中的作用，并對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有了很好的定位。但是在選擇建模問題時(shí)，考慮到高職生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，可選擇較簡單有趣的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

(三)利用現(xiàn)代信息技術(shù)，改進(jìn)教學(xué)方法和手段

愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。沒有興趣，學(xué)生參與的活動(dòng)就是勉強(qiáng)的、被動(dòng)的。這也許就是大多高職生不喜歡高職數(shù)學(xué)的原因。如果教師充分利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，就可以使現(xiàn)有的現(xiàn)狀得到較好的改善。首先，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，化靜為動(dòng)，集文字、圖形、動(dòng)畫、視頻、音頻于一體，直觀形象，新穎生動(dòng)，作用于學(xué)生的各種感官，可充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;其次，利用多媒體技術(shù)較容易突破教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，同時(shí)還可以使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)直觀，更容易理解和接受。再次，利用多媒體技術(shù)還可以節(jié)約時(shí)間，提前準(zhǔn)備好課件，減少課堂上板書的時(shí)間，對(duì)于需要板書詳細(xì)過程的，教師還可以借助寫字板，既可以讓學(xué)生理解解題過程，還利于教師的健康，主要還可以解決高職數(shù)學(xué)內(nèi)容多、學(xué)時(shí)少的矛盾。例如要講一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候可以提前做成微課，讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)，這樣可以節(jié)約課堂時(shí)間。總之利用多媒體教學(xué)，可以完成較多教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，學(xué)生還有充分的實(shí)際進(jìn)行消化，使課堂時(shí)間的得到充分的利用。

在高職數(shù)學(xué)課堂中充分利用信息化技術(shù)，對(duì)高職教師提出了更高的要求，隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，信息化技術(shù)更新很快，需要教師轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)教學(xué)思想，跟上時(shí)代的步伐，不斷更新信息化技術(shù);信息化技術(shù)只是我們傳授知識(shí)的一個(gè)渠道，在授課過程中，要以傳授知識(shí)為主，不能過于強(qiáng)調(diào)信息化技術(shù)的應(yīng)用，要有得放矢，同時(shí)一些好的傳統(tǒng)的教學(xué)方法我們也要很好地利用。總之在高職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中有效的利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，能優(yōu)化高職數(shù)學(xué)課堂，是學(xué)生獲得更多的知識(shí)。

［1］劉玉堂，信息技術(shù)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的應(yīng)用，2012年，河南機(jī)電高等專科學(xué)校學(xué)報(bào).

［2］郝志峰. 大學(xué)教學(xué)過程信息化網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大學(xué)數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng): ［EB/DL］. http:∥www. edu. cn/xzlt 一¨971/20110905/12 叭1090579653. sh 恤1. 201l—09 一05.

［3］邢江勇. 關(guān)于高職電磁學(xué)教學(xué)改革的實(shí)踐［J］. 職教論壇，2012，(23).