計算機專業的現代學徒制實施探討

文/廉新宇

所謂的現代學徒制，就是學校密切聯合企業，使教師與企業中“師傅”就提高學生的操作技能方面進行深層次的溝通與研究，保障日后所培養的人才為現代化的技能型人才。隨著社會經濟快速發展，各方面文化知識也得以快速傳播， “學習化”以及“知識化”將會成為新世紀的主要特征。現代教育工作者的工作重心也發生了很大改變，不再采取傳統的教育模式，而是開始重視塑造學習者的技能，也是現代學徒制的最終目的。

1. 計算機專業現代學徒制的培養模式

對計算機專業進行現代學徒制的培養模式根本目的在于，使學生最終成為高技能人才。在對學生培養之前，學校充分對該專業的市場前景進行詳細調查，將培養人才的方案以及培養規模予以確定，以現代學徒制的教學路線為指導思想，對該專業課程進行重新編排，同時保證教學中教育、學習以及實踐同步進行，以學生對知識的認知能力與對待企業的觀念轉變過程為前提，切實保障學生在計算機學習中，不但能夠熟練掌握專業技能，同時還要學習日后的職業素質、職業操守以及職業素養，在學習期間，可組織學生聯合企業開展頂崗實習以及校內培訓等相關教學模式。在進行實習中制作相關項目的時候，其所有的學習活動皆由“師傅”負責，這樣師傅與學生就能夠同時進行教學、學習以及實踐活動，讓學生對整個項目的策劃、實施與完成過程得到全面的認識與體會。

2. 校企合作模式的展開

學校和企業作為兩個教育主體，它們不僅是教育的實施者，而且也是成果的受益者。學校借助學徒制教育模式可以將自己的教學進行深度改革，能更好的培育出更加優秀的人才，教師雙師素質也能得到大力提升和促進，進一步將專業的社會影響力提高，學校也可以樹立起一個優秀的社會形象;企業通過和學校的合作共同培育人才，在對學徒的培養過程中加入崗前培訓，一方面可以借助這些學生將一些較為復雜繁重的工作完成，部分人員的開支就能省下來，另一方面可以在這個培訓過程當中發現企業所需要的優秀人才再加以培養，這樣就可以接連不斷的為企業提供他們所需要的人才，對企業的發展壯大是非常有利的。可是，在校企合作這個過程里面，因雙方的立場不同利益訴求肯定也不同所以在這個時候難免會出現意見不一致的情況。學校是希望學生能改掉學習懶散的這種不太好的行為，學生可以真正的學到有用的知識，這兩點是學校特別重視的短期效益。

3. 學徒制質量評價體系的構建

針對將工作室作為基礎的一個現代學徒制創新實踐可以從三個方面對其教學質量評價進行構建:一是學歷以及職業技能的取得狀況。因為和勞動制度相互實際的結合，許多種成果就能夠在質量評價的這個過程中產生，“徒弟”可以取得來自學校的學歷評定委員會為其頒發的學歷證書以及通過勞動部職業資格的鑒定考試，資格證書“徒弟”就擁有了。在經過工作室的鍛煉之后，也會頒發企業技能證書給“徒弟”，這樣“徒弟”的手中就持有了三本證書，學生在這個時候已然成為了具有高素質、技能型的專門的人才。二是各種各樣競賽參與的獲獎狀況。因為“徒弟”憑借帶徒工程參與到工作室的真實項目當中并加以將這些真實項目完成，能夠借助這些項目加入到由行業、政府、企業等舉辦的各種各樣的技能競賽當中，乃至能夠將專利項目的申請以及推廣完成，參與這些技能競賽取得獎項的話，無論是對工作室還是項目都具有很好的宣傳作用，也可以直接證明“徒弟”的能力。三是項目的經濟效益與社會效益。項目從開始策劃和創意直至這個項目完工，這一個完整的過程“徒弟”都會從開始參加到最后，最能證明帶徒工程的成果那必定是項目所產生的經濟效益以及社會效益。

4. 現代學徒制實施中存在的問題

計算機專業現代學徒制在實施過程中也面臨很多問題:首先，當前校企合作并不穩定，由于現在計算機企業對員工的實操能力要求比較嚴格，而且在進行招聘的時候沒有能力進行大量的引進人才，同時由于受到一些條件限制，不能全面培訓大規模的新員工，企業與學校之間的合作就會產生一些矛盾。很多實習生到相關企業實習的時候只能提供無常勞動，學生也接觸不到企業的重要崗位，這樣就造成了學生到企業實習不積極。這就需要企業支持職業教育，為學生提供專業技術人員進行專門指導，同時為實習學生發放實習工資。在我國現有體制下，要企業無條件接受這種模式有一定的困難，學生實習期間為單位創造的價值非常有限，單位有些甚至會企業帶來一定的負面影響，影響企業的項目實施進度及質量，這就要求企業必須有一定的實力，或者國家政策的支持，對于接受學生實習并給予指導的單位，國家要給予政策上的傾斜或經濟上的補償，這樣我國的校企合作模式才能夠真正得以深化。此外，引導學生實踐的“師傅”對于現代學徒制的一些標準沒有落實到位，雖然實踐能力較強，然而在表達方面卻顯現出不足之處，而現代教學中，要求學生成為全能型人才，這顯然與現實相悖。

總之，現代學徒制人才培養模式是需要多方共同合作來完成的，畢竟它還處在創新階段，需要在不斷摸索的過程中慢慢總結經驗，找出一種適合多方參與現代學徒制的長效機制，以便于為高技能人才提供更高的培養服務。

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