高職師資隊伍建設的現狀及其對策

文/曹艷

高等職業教育屬于一種特殊類型的高等教育，因為它既是高等教育的重要組成部分，又具備職業教育的屬性。培養面向社會的實用性人才是其最主要的目標。因此，這目標培養的特殊性也決定了高職教師除了要具備深厚的理論知識外，還必須掌握豐富的實踐經驗。同時技術的進步也決定了大量高等職業技術人才將逐漸成為21世紀技術密集型行業的主要需求。因此，擁有一支綜合素質高、教學經驗豐富、結構合理、創新意識強的教師隊伍已經成為高職院校實現自身良性發展的必要條件。

1. 高職教育的基本特征

隨著科技進步和人民生活水平的提高，高職院校技術應用型人員逐漸成為社會的迫切需要。在這種需求下得到建立和發展的高等職業技術學院決定了其人才培養方向是進入生產、經營和管理的一線崗位。因此這要求高職院校學生不僅需要具備一定的基礎理論知識、良好的職業道德和職業素質，同時還必須具備較強的實踐操作能力。而高職的特殊性也決定了高職要想達到真正的教學目的，必須擁有一支具備較強理論基礎、較強實踐能力、較強開拓創新能力以及能在教學過程中引導和影響學生的具備良好職業素質和職業道德的高素質師資隊伍。

2. 高職教育存在的矛盾

(1)教育發展與理論研究之間的矛盾

應該說，在我高職教育的發展歷程中，我國教育理論工作者不斷對高職教育進行研究，并取得了相應的成果，使得教育界和社會更進一步了解高職教育內涵，并使高職教育在不斷發展中逐步形成符合自身發展的教學體系和人才培養模式。但隨著經濟的發展，我國高職教育不斷得到深化，高職院校在短時間內逐漸呈現出辦學主體多樣化、形成各自的特色辦學風格和辦學體制。而快速發展形勢也加大了高職教育理論工作者的研究難度。同時，在過去的研究中，還有諸多問題并未達成共識，例如:高職的內涵、如何理順高職的管理體制等等。因此，理論的滯后、國家有關部門和社會對高職教育的片面認識都牽制了高職教育事業的進一步發展。

(2)高職教育發展與畢業生就業難的矛盾

隨著高職教育的影響力的不斷加大，高職教育不斷得到發展，規模不斷壯大。然而，發展加快帶來的問題就是:畢業生就業難。高等職業教育的目的就是為了勞動者的就業，如果結業問題得不到解決就有可能會影響到學生的學習熱情以及學校今后的招生。

(3)人才培養需求與高職師資缺乏之間的矛盾

21 世紀需要的是高素質的創新人才，然而我國目前高職院校的師資狀況還是存在著巨大的弊端。體現在，高職高專等職業類院校學生學習的內容狹窄，知識傳授的“認知”教學模式仍然占據教學的主導地位，不利于學生全面發展。同時高職的職稱評審制度與普通高校一樣，以專著和理論文章為主，不利于“雙師型”教師隊伍的建設。

3. 高職院校師資建設要求

(1)素質要求

首先，扎實的理論基礎，較強的動手能力。作為應用型人才培養基地，高職培養的目標應該是具備一定理論知識的，能通過理論知識的指導帶動科研工作的高技能人才，而不是普通的操作工。因此，這就要求高職教師必須具備較高的理論知識和實踐能力。

其次，具備良好的職業道德和素質。一名合格的高職教育老師，必須要在教學活動中通過潛移默化道德素質的影響，真正使學生具備良好的職業道德和職業素質。因此，要求教師除了熱愛教育事業、有強烈責任心外，還必須具備較強的合作能力、創新能力、公關能力以及良好的道德修養。

再次，全面的教學能力。這體現在:高職教師除了具備教育學、心理學等相關理論知識外，還必須具備能靈活運用多媒體計算機進行網絡輔助教學以及較強的專業實踐能力。要做到能講也能做，真正保證學生生產技能的掌握。

最后，較強的研究能力。教學屬于一門有法無定法的藝術，因此這也決定了其教學研究工作更是一項帶有創造性的工程。而我國高職教育還處于發展階段，教學研究還未得到足夠的重視。這就決定了高職教師必須要具備較強的科研能力，真正用科技成果更新和豐富教學內容。

(2)環境要求

一般來說，師資隊伍建設環境一般可以分為政策和生態兩種。

政策環境:主要是指制度的約束、組織的規范以及政策的激勵三個方面。一般情況下，規范和制度的公正合理性、激勵機制的規范和可操作性都會保證教學工作開展的順利性，促進師資隊伍的穩定性。

生態環境:一般由教師的數量、教師團體的智力水平以及教師隊伍的結構等進行主導。

(3)師資隊伍管理要求

高職院校管理的目的是通過對高職教育目標和特點的掌握，并運用科學的原理和方法，通過優化組合的目的，最大限度發揮教師的工作積極性，保證教師隊伍整體效能的增加。一般的管理方法有:培養、考核、指揮、調整、激勵等。一般來說，專職和兼職教師隊伍都要建立包括隊伍建設規劃、聘任標準、培養計劃、考核評價標準制等在內的詳細執行方案。

4. 高職院校師資隊伍的現狀

我國高職院校的師資隊伍普遍存在以下特點:首先，師資來源單一。目前普通高校畢業生仍然是我國高職院校最主要的師資來源，這單一的師資來源也決定了教師隊伍構成的不協調:理論教學教師多，有企業實踐經驗教師少，難以適應高職培養應用型目標人才的需要。其次，學歷層次偏低。隨著社會對高層次人才需求的加大，導致目前高職院校的師資多為本科生，且大部分為青年教師，因此也給高職的“導師制”教學、科研工作帶來了影響。其次，缺乏完善的教師培訓基地。目前高職院校的教師的培訓都只依靠學校的統一分配和培訓，培訓時間短、人員少，難以達到優化師資結構，提高教師隊伍素質的目的。最后，缺乏骨干教師和學科帶頭人。為了適應社會全面人才的需求，高職院校普遍增加了新專業。然而，相對單一的教師引進渠道導致高校教師隊伍呈現出:專業課教師少，基礎課教師多的現象。相關專業教師的缺乏，決定了大部分高職院校只能通過聘請兼職教師來維持日常教學，從而造成了學術群體的分散性，導致教學的開展難以取得相應的成果。

5. 新形勢下，高職院校師資隊伍的建設對策

(1)健全教師聘用機制

我國高職院校對于教師的引進應該借鑒國外經驗，除了具備統一的聘用考核標準，保證高職教師引進的整體素質外，還必須堅持從企業、經濟、工商等一線部門引進具備豐富本行實踐經驗人才，保證教師隊伍水平的先進性。同時，高校還可以根據自身情況對聘用教師進行相應的崗前培訓，提高教學水平。

(2)加強師資培訓基地的建設

目前，我國對于師資的培訓還不夠重視，使高職教師專業知識和實踐能力難以得到培訓，教學知識和技能難以得到更新。因此，我國相關部門應該制定相關的政策和措施，加大高職師資培訓基地的建設。建設可從三方面入手:第一，與企業進行合作，建立高職人才培訓基地，通過優勢互補以及資源的共享，實現人才培養與企業發展的相互統一。第二，改建部分普通高校。通過對普通高校現有資源的充分利用，培養高素質職業教育師資人才。第三，建設專業化的技術學院，保證人才培養的專業化和高水平。

(3)教師流動機制的建設

目前，高水平教師流失仍然是高職院校突出的現象。雖然教師的流動在客觀上會起到合理配置師資資源的作用，但流動現象的產生還是會對高職的發展造成影響，因此，制定合理的教師流動機制是教師建設的重要內容。首先，提高教師的工資待遇;其次，制定相關措施，加強教師的地位;最后，加大宣傳，使人們轉變對高職教師的傳統觀念。

(4)更新教學理念，深化教學改革

對于教學理念，高職教師必須要對高職教育的性質、人才培養模式、教學模式等基本特征都有相關明確的了解。同時不斷根據形勢更新自身的教學理念，樹立正確的教學觀和人生觀、并通過不斷學習，吸收和借鑒國際先進教學理念充實和完善自身。而要想真正做到深化教學改革，就必須做好教學主體——教師的工作。首先，確立教師主體地位的觀念，形成尊師重道的社會風氣，真正為教師的發展創造良好條件。其次，深化人事分配制度改革。真正通過改革，形成合理的競爭和激勵機制，增強教師的事業心和責任心。最后，提高高職的社會影響。這就需要政府外部環境的創造以及宣傳的作用的實施，轉變社會對高職的傳統觀念。

(5)加強高職師資隊伍的管理

為了保證高職隊伍的良性循環和穩步發展，高職院校必須制定一套適合高職師資隊伍建設的管理體制。首先，在教師的選拔和業務的考核中引入競爭和激勵機制，建立一系列適合教師選拔和考核的量化指標體系。其次，為了更好的提高高職院校教師的知識水平，高校必須建立起教師實踐鍛煉、培訓計劃等相關的繼續教育制度;再次，為了更好的促進高職院校人才的開發利用和優化配置，可以根據專兼結合、合理流動、資源共享原則，建立相對穩定的教師資源開發模式。真正通過對教師隊伍的有效管理，使高職院校的管理工作走向程序化、制度化的科學道路。

6. 結束語

高職院校師資隊伍作為影響辦學的最重要因素，已經在高職改革中發揮出重要作用。因此，建設出一支結構合理、綜合素質高的師資隊伍已經成為了提高辦學效益、加強教育改革、促進教育發展的關鍵因素。而高職師資隊伍建設作為一項系統工程，仍然受教育成本、用人制度等社會大系統教育影響，這也決定了高職師資隊伍的建設難以在短時間內得到解決。因此，立足于實際、借鑒國內外相關的師資培養經驗，吸納創新，加快自身結構的優化步伐，提高素質教育是國內師資隊伍建設的最主要方向。

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