高校教研活動(dòng)改革探索

文/徐振華

高校教研室活動(dòng)為教師提供了教學(xué)科研的交流平臺(tái)，教研活動(dòng)開(kāi)展的好，在很大程度上能提高教師的教學(xué)與科研水平，促進(jìn)教研室老師間的交流與感情培養(yǎng)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看來(lái)甚至?xí)龠M(jìn)學(xué)校的發(fā)展。因此，高校開(kāi)展教研活動(dòng)很有必要，開(kāi)展高效、高質(zhì)量的教研活動(dòng)是每位老師心中長(zhǎng)久的期待。然而，經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多高校教研活動(dòng)的開(kāi)展不盡如人意，普遍存在一些問(wèn)題制約著教研活動(dòng)的高效開(kāi)展，或是活動(dòng)的開(kāi)展沒(méi)有朝正確的方向進(jìn)行。因此，對(duì)教研活動(dòng)存在的問(wèn)題加以提出、分析，并對(duì)教研活動(dòng)的改革進(jìn)行探索具有非常深遠(yuǎn)的意義。

一、高校教研活動(dòng)存在的主要問(wèn)題及原因

(一)教研室活動(dòng)空有計(jì)劃，虛有其名

高校各教研室一般都有各自的教研活動(dòng)計(jì)劃，但是很多都沒(méi)有落到實(shí)處，只是象征性地開(kāi)展一下活動(dòng)，甚至有些根本就沒(méi)有開(kāi)展。其實(shí)，出現(xiàn)這種情況，有以下三方面的原因:

1、積極性不高。教研室成員對(duì)教研活動(dòng)的積極性不高這是主要原因，很多老師對(duì)教研室活動(dòng)的重要性認(rèn)識(shí)也不夠［1］。可能教研室成員之間平常都很少有教研方面的交流，都只關(guān)注自身眼前的發(fā)展與利益，覺(jué)得做好自己就行了。教研室活動(dòng)的開(kāi)展光靠教研室主任重視，個(gè)別老師積極對(duì)待是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如果得不到全體教研室成員的支持，活動(dòng)計(jì)劃必然不能得到很好的落實(shí)。

2、學(xué)校對(duì)教研活動(dòng)的要求力度不夠。有些高校雖然規(guī)定教研室必須開(kāi)展教研活動(dòng)，但是只停留在表面的強(qiáng)調(diào)，到各系部教研室去檢查的時(shí)候也是停留在本本上，看一下教研室活動(dòng)計(jì)劃及活動(dòng)記錄，有時(shí)明知是沒(méi)有開(kāi)展教研活動(dòng)，面對(duì)教研室臨時(shí)捏造出來(lái)的教研室活動(dòng)記錄也不置可否。學(xué)校的不重視這也在一定程度上從側(cè)面打消了教研活動(dòng)開(kāi)展的積極性［2］。不僅如此，還可能使得教學(xué)系部為了應(yīng)付檢查，將心思只花在了怎么去制定看起來(lái)比較完美的教研活動(dòng)計(jì)劃，花大量的時(shí)間去整理教研活動(dòng)材料來(lái)應(yīng)付檢查，這樣就更加淡化了老師們對(duì)教研活動(dòng)的重視，也就磨滅了個(gè)別老師對(duì)教研活動(dòng)的滿腔熱情。

3、時(shí)間沖突。教研活動(dòng)計(jì)劃安排與上課時(shí)間或是系部的例會(huì)時(shí)間相沖突，這樣可能使得教研活動(dòng)經(jīng)常人數(shù)都湊不齊，從而空有計(jì)劃，很難落實(shí)。

(二)教研室活動(dòng)形式單一，內(nèi)容欠豐富

經(jīng)過(guò)調(diào)查了解，現(xiàn)在高校教研室活動(dòng)存在的一個(gè)普遍問(wèn)題就是教研室活動(dòng)形式比較單一，很多高校的教研室活動(dòng)就是教研室成員之間相互聽(tīng)一下課，然后坐下來(lái)開(kāi)會(huì)，教研室成員就聽(tīng)課情況發(fā)表自己的意見(jiàn)。顯然，這也是一種應(yīng)付式的教研活動(dòng)。除此之外，也有的教研室開(kāi)展講課比賽，評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)，然后開(kāi)會(huì)交流講課經(jīng)驗(yàn)。大多數(shù)的教研活動(dòng)也就局限在以上兩種形式。主要原因有以下三個(gè)方面:

1、高校過(guò)分重視講課比賽。高校把教師講課比賽獲獎(jiǎng)作為教師職稱(chēng)評(píng)定的一項(xiàng)加分依據(jù)，這樣一定程度上促進(jìn)了教師參與講課比賽的熱情，對(duì)提升教學(xué)技能的確有益，但是否也提高了教師的教學(xué)熱情與實(shí)際教學(xué)效果值得我們深思。老師們的思路都停留在講課技能的提高這個(gè)層面上，所以只要提到教研室活動(dòng)一拿上議程就是聽(tīng)課，評(píng)課。這樣對(duì)于提高教師的教學(xué)技能肯定大有幫助，但是教研活動(dòng)針對(duì)教學(xué)這一塊，教研室更該關(guān)注的是學(xué)生的呼聲，以提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果為目標(biāo)。

2、應(yīng)付式完成學(xué)校的任務(wù)。聽(tīng)課然后討論，這是比較簡(jiǎn)單的一種應(yīng)付式教研活動(dòng)。雖然，這樣形式單一的教研室活動(dòng)看似簡(jiǎn)單，若是開(kāi)展起來(lái)沒(méi)完沒(méi)了且沒(méi)有實(shí)際效果，不僅僅顯得枯燥乏味，而且會(huì)使得絕大多數(shù)老師厭煩，一提到教研室活動(dòng)就都唯恐避之不及。

3、單一形式的教研活動(dòng)花費(fèi)最少。開(kāi)展教研活動(dòng)形式越單一，開(kāi)銷(xiāo)越小，很多院系為了省錢(qián)，教研活動(dòng)的開(kāi)展始終局限在自己的教研室，成員永遠(yuǎn)是自己教研室的幾個(gè)老師，內(nèi)容依然是停留在相互聽(tīng)課評(píng)課，因?yàn)檫@幾乎是零花費(fèi)。

(三)開(kāi)展教研室活動(dòng)缺乏必要的資金

教研活動(dòng)若想開(kāi)展得有聲有色、形式多樣，必需一定的資金支持。但是資金的落實(shí)面臨困難。

1、教研室主任缺乏信心。很多教研室主任其實(shí)非常清楚一系列教研室活動(dòng)的開(kāi)展需要經(jīng)費(fèi)，但是缺乏信心，不去嘗試代表教研室直接向?qū)W校提出申請(qǐng)，認(rèn)為就算申請(qǐng)也不會(huì)有什么好的結(jié)果。如果教研室自己都不提出困難，那么教研活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)永遠(yuǎn)得不到解決。

2、院系不太重視。院領(lǐng)導(dǎo)可能對(duì)各教研室經(jīng)費(fèi)的需求關(guān)注不夠，而是將重心落在整個(gè)學(xué)院的發(fā)展上。如果能以學(xué)院系部的名義來(lái)向?qū)W校申請(qǐng)經(jīng)費(fèi)或許會(huì)比較容易。

3、學(xué)校支持力度太小。很多教研室甚至院系向?qū)W校提出教研活動(dòng)經(jīng)費(fèi)的申請(qǐng)，但是很少能得到積極的回應(yīng)與支持。很多高校只一味強(qiáng)調(diào)教研活動(dòng)的重要性，要求各教研室積極開(kāi)展教研活動(dòng)，但是對(duì)于教學(xué)系部的教研室活動(dòng)只有極少量的經(jīng)費(fèi)支持甚至沒(méi)有任何資助。如果開(kāi)展教研室活動(dòng)需要老師自己湊錢(qián)來(lái)開(kāi)展的話，估計(jì)老師們積極性會(huì)極大地降低，這樣老師們更愿意自己教研室成員相互聽(tīng)課評(píng)課來(lái)省錢(qián)。當(dāng)然，學(xué)校不給足夠的資金支持主要原因可能在于大多數(shù)的教研室教研活動(dòng)沒(méi)有做出特色，沒(méi)有做出成績(jī)。這樣就成了一個(gè)矛盾，沒(méi)有足夠的資金很難開(kāi)展教研活動(dòng)［3］，自然也不可能做出特色，更談不上取得引人注目的成就了，而做不出成績(jī)，學(xué)校就不會(huì)重視，這是一個(gè)惡性循環(huán)。

以上提到的幾方面問(wèn)題往往同時(shí)存在，并且原因相互交織，互為因果。針對(duì)這些問(wèn)題，高校教研活動(dòng)進(jìn)行改革迫在眉睫。

二、高校教研活動(dòng)改革設(shè)想

(一)結(jié)合教務(wù)安排，制定強(qiáng)制計(jì)劃

1、合理安排時(shí)間，科學(xué)制定計(jì)劃。教研活動(dòng)時(shí)間安排與教研室成員的課表安排應(yīng)該同時(shí)考慮，盡可能安排在所有教研室成員都沒(méi)有課的時(shí)間段，還應(yīng)該避免與系部例會(huì)時(shí)間相沖突。但是，這樣制定的教研活動(dòng)計(jì)劃僅僅只能保證教研活動(dòng)的時(shí)間設(shè)置合理，而不能保證教研室成員一定都參加。

2、針對(duì)活動(dòng)計(jì)劃，強(qiáng)制施行。既然文中提到教研室成員不一定都遵照計(jì)劃參與教研活動(dòng)，那么可以考慮每個(gè)教研室的活動(dòng)計(jì)劃都上交學(xué)校教務(wù)處，教務(wù)處不定時(shí)去教學(xué)系部檢查，把教研室活動(dòng)當(dāng)作查課一樣嚴(yán)陣以待，對(duì)于無(wú)故缺席的個(gè)人按教學(xué)事故處理，對(duì)沒(méi)有按計(jì)劃切實(shí)開(kāi)展教研活動(dòng)的院系通報(bào)批評(píng)并予以扣分。雖然這樣的強(qiáng)制實(shí)施一開(kāi)始大多數(shù)老師可能都不樂(lè)意，但只要教研室活動(dòng)一開(kāi)始堅(jiān)持下來(lái)了，確實(shí)落到了實(shí)處，老師們的確感受到了教研活動(dòng)帶來(lái)的益處，那么以后教研活動(dòng)的開(kāi)展也就像吃飯穿衣一樣自然了，而并不一定非得靠學(xué)校的強(qiáng)制要求才去開(kāi)展。當(dāng)然教研活動(dòng)開(kāi)展也不宜過(guò)于頻繁，雖然高校教師不用坐班，其實(shí)平常時(shí)間也是比較緊的，課前要花時(shí)間備課，課后還要批改作業(yè)，完成班主任工作以及做科研等等。這樣，制定科學(xué)的教研活動(dòng)計(jì)劃，強(qiáng)制施行，必然能將教研活動(dòng)落到實(shí)處，而不會(huì)只空有計(jì)劃。

(二)轉(zhuǎn)變觀念，豐富活動(dòng)內(nèi)容

大多數(shù)人都認(rèn)為開(kāi)展教研活動(dòng)就是為了提高老師的教學(xué)科研水平，提升教研室的整體水平。所以很多教研室活動(dòng)就是以聽(tīng)課評(píng)課為主，并且學(xué)校衡量一個(gè)老師的課講得好不好就是教學(xué)比賽成績(jī)，除了聽(tīng)課評(píng)課，就是自己教研室成員坐在一起聊一些重復(fù)的話題。我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，豐富教研活動(dòng)的形式與內(nèi)容［4］。可以探索以下的活動(dòng)形式與內(nèi)容的可行性。

1、邀請(qǐng)班級(jí)學(xué)生代表參與教研室活動(dòng)。就教學(xué)而言，教師的課講得再好，課件做得再精美，若是學(xué)生不愿意聽(tīng)或講臺(tái)下睡倒一片但是老師當(dāng)做沒(méi)看見(jiàn)，那這樣的課又有何意義?教研室活動(dòng)中，很多老師集中去聽(tīng)一位老師的課，被聽(tīng)課的老師必然會(huì)做好充分的準(zhǔn)備，學(xué)生看到有很多老師在后面聽(tīng)課，也必定會(huì)比平常收斂，課堂秩序自然要比平常好，聽(tīng)完課開(kāi)會(huì)討論一般也就很含蓄提提意見(jiàn)或是相互夸獎(jiǎng)幾句，相互聊聊所謂的授課技巧，那么這樣的教研室活動(dòng)可以說(shuō)是沒(méi)有太大的意義。所以，我們應(yīng)該嘗試改變思路，邀請(qǐng)學(xué)生參加。學(xué)生班級(jí)可以推舉學(xué)生代表收集學(xué)生愿望，具體到每門(mén)課程希望老師哪個(gè)地方需要再詳細(xì)講，或是采取什么樣的形式講，學(xué)生代表參與到教研室活動(dòng)，可以與老師一起討論、交流，這樣師生能及時(shí)溝通，起到學(xué)生與老師交流的橋梁作用，這比起學(xué)生直接去向教務(wù)處提老師的意見(jiàn)要好得多。

2、將課題申報(bào)、發(fā)表論文的討論列入教研活動(dòng)。教研室活動(dòng)要以提高教研室整體的科研水平為目標(biāo)，比如申報(bào)課題，每次申報(bào)課題結(jié)果揭曉后，教研室主任可以在教研室活動(dòng)中就申報(bào)課題情況開(kāi)會(huì)討論學(xué)習(xí)，提出申報(bào)成功的課題為什么能申報(bào)上，提出有哪些好的方面值得大家學(xué)習(xí)，同時(shí)也指出落選的課題，提出不足之處。這樣不僅僅充實(shí)了教研活動(dòng)的內(nèi)容，而且使得課題申報(bào)評(píng)選更加公開(kāi)透明化，一定程度上能促進(jìn)老師課題申報(bào)的積極性。又比如教研室有老師發(fā)表了比較有檔次的科研文章，可以在教研室活動(dòng)中向大家介紹經(jīng)驗(yàn)，并且可以提倡對(duì)一些重要課題、科研項(xiàng)目可以組織教研室成員齊心協(xié)力，共同研究，多發(fā)文章，以提高教研室整體的科研水平。

3、教研室成員集體觀看優(yōu)秀教師系列宣傳片。很多被人稱(chēng)頌的優(yōu)秀教師，不僅僅是書(shū)教的好值得我們廣大教師學(xué)習(xí)，他們還經(jīng)常教學(xué)生如何做人，甚至更多的是他們對(duì)學(xué)生的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，那些優(yōu)秀教師的師風(fēng)師德值得我們效仿。教師的職責(zé)不僅僅是教書(shū)，而應(yīng)該是教書(shū)育人。所以教研室活動(dòng)可以將師德師風(fēng)建設(shè)重視起來(lái)，增強(qiáng)教師教書(shū)育人的榮譽(yù)感和責(zé)任感。

4、開(kāi)展教研活動(dòng)可以采取“引進(jìn)來(lái)、走出去”的思路。所謂“引進(jìn)來(lái)”，一方面可以偶爾邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)骨干精英或部門(mén)主管來(lái)參與教研室活動(dòng)，了解企業(yè)對(duì)人才的要求，甚至一些應(yīng)用性實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，還可以向這些有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師請(qǐng)教如何將講課理論與實(shí)踐很好結(jié)合;另一方面可以邀請(qǐng)一些教學(xué)名師來(lái)參與教研室活動(dòng)，組織教研室成員向他們學(xué)習(xí)。“走出去”就要求我們不要太局限教研活動(dòng)一定是在自己的教研辦公室開(kāi)展，可以考慮以教研室為單位，所有成員集體去走訪其他高校，去了解別的高校是如何開(kāi)展教研活動(dòng)，去學(xué)習(xí)別人的科研經(jīng)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)，教學(xué)模式以及人才培養(yǎng)模式等。

5、排課、備課可以融入教研室活動(dòng)。每個(gè)教研室的專(zhuān)業(yè)課程一般都有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，教研室的老師可以利用開(kāi)展教研室活動(dòng)大家都聚在一起的機(jī)會(huì)，詳細(xì)研究課程安排的先后順序，還有每門(mén)課的講授章節(jié)，避免不同課程里相似內(nèi)容重復(fù)講授，也能保證前后課程更好銜接。

(三)做出成績(jī)，引起學(xué)校重視

教研活動(dòng)一旦開(kāi)展起來(lái)，就要追求成效。只有有了特色，取得成績(jī)才能引起學(xué)校足夠的重視，教研室才能獲得更多學(xué)校的經(jīng)費(fèi)支持。有了學(xué)校經(jīng)費(fèi)支持，教研活動(dòng)能更加順利更加豐富開(kāi)展，必然又能取得更大成績(jī)，這成為良性循環(huán)。

三、結(jié)語(yǔ)

教研活動(dòng)不能僅僅以促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)進(jìn)步與職業(yè)發(fā)展為目的，而應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望與需求。教師教育學(xué)生，絕不能只體現(xiàn)在教書(shū)授課上，因而教研室活動(dòng)也絕不能只將重點(diǎn)放在教學(xué)技能上，而應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，只有學(xué)生的整體質(zhì)量上升了，教研活動(dòng)的開(kāi)展與延續(xù)才顯得有意義。然而，現(xiàn)在高校的教研活動(dòng)普遍存在一些問(wèn)題，問(wèn)題的存在使得教研活動(dòng)不能有效發(fā)揮其應(yīng)有的作用，本文例舉了教研活動(dòng)的開(kāi)展常遇到的問(wèn)題并做了針對(duì)性分析，在此基礎(chǔ)上對(duì)教研活動(dòng)的改革做了以上探索，提出了一些教研活動(dòng)改革的設(shè)想，希望能給其他高校教研室活動(dòng)的開(kāi)展起到拋磚引玉的作用。

［1］劉禹宏. 發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)功能，提高高校教研室活動(dòng)質(zhì)量［J］. 魅力中國(guó)，2009，(19):42 -42.

［2］王飛，肖婧. 教研室建設(shè)的實(shí)踐與探索［J］. 當(dāng)代教育論壇:學(xué)科教育研究，2007， (5):38 -39. DOI:10. 3969/j. issn.1671 -8305. 2007. 10. 017.

［3］梁娟. 新升本科院校教研室有效管理探討［J］. 懷化學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，29 (11):120 -122. DOI:10. 3969/j. issn. 1671 -9743. 2010. 11. 032.

［4］李小紅. 積極開(kāi)展教研活動(dòng)提高教師素質(zhì)深化教學(xué)改革［J］. 教育教學(xué)論壇，2012，(45):9 -10. DOI:10. 3969/j. issn.1674 -9324. 2012. 45. 006.