注冊入學背景下的學生差異化教育管理探究

文/莊懷軍

伴隨著注冊入學在我國高校招生中的不斷推進，學生生源狀況也隨之發生巨大的變化，因此，對于注冊入學的學生的教育與培養方式，也必須與時俱進的根據生源狀況的變化而不斷地轉換，高校的第一職能是培養人才，如何對學生進行差異化教育管理?如何針對注冊入學的學生取得很好的教育管理效果?成為一線教育管理人員必須探討和研究的重要課題，筆者根據數十年的民辦高校學生工作管理經驗，對注冊入學的學生進行差異化教育管理方面提出了重新的思考。

一、什么是注冊入學?

注冊入學指考生根據招生院校提出的報考條件和錄取要求，結合自身條件，向1-2 所試點院校提交注冊申請;院校根據考生高考成績、學業水平測試價結果(職業中學學生為對口單招業技能水平等)，以及中等教育階段的學習成績等方面的情況，在一定計劃范圍內，根據院校招生章程，擇優確定擬錄考生;考生在擬錄院校中，根據實際，最終選擇確定1 所就讀學校的錄取模式。注冊入學是公辦或者民辦專科缺少生源招生的一種途徑，目前只在江蘇省試點。在目前的現狀下限于生源緊張，一般注冊入學的學生只需要參加高考，錄取學校一般對考生分數要求很低，有的學校甚至不限分數，有的學校為了招攬生源，對一些中職學校二年級的學生就實行提前入學，即我們常說的:“先上車后買票”。因此，此種招生帶來的生源素質可想而知。

二、注冊入學的學生現狀

筆者經過數十年的民辦高校學生工作實踐，深深的感受到注冊入學院校的生源局限性很大，不能挑選學生，很多學校為了招到學生不惜不要分數，招來的學生素質可想而知。認真地分析研究了學生的家庭結構、學生的心理、性格特點，我們由衷的發現注冊入學高校存在著家長四多、學生四差、要求二高的特點。即家長收入豐厚、條件優越者多、忙于事業顧不及子女者多、文化水平自身素質底者多、家庭結構不全離異者多;學生學習基礎差、行為習慣品德差、散漫自由紀律差、嬌生慣養心理承受能力差;家長對孩子期盼高，孩子對自己生活條件要求高。這些學生集中了當代90 后獨生子女所有的弱點。然而在學生教育管理中光靠處分、處罰，有很多學生并不吃這一套，注冊入學的學生普遍分數較差，但作為90 后的他們更迫切希望得到老師的重視。經過長期的教育教學管理實踐，不斷的加強差異化教育管理對于激勵學生、激發學生的潛能力，培養學生良好的作息規范，提高學生專業技能、就業能力以及在調動學生積極性方面有著良好的效果。

三、教學管理上的差異化

長期從事教學一線的老師都知道，當老師的要“因材施教”，認真的對待每一位學生，可正真實施起來卻會因為各種各樣的原因而忽視之一原則，正真要做好這一點可采用如下幾個方法:

(一)針對人多的理論課

我們的任課老師可采用先測試的方法進行摸底，在詳細了解了學生的基本功之后，在教學上可采用借鑒藝術類課程上小課的方式進行分組的教學方法，不同的小組參與不同的項目、不同基礎的小組的作業難易程度布置也不一樣，使得我們在上大課時也能在最大范圍內照顧到基礎不同的學生，從而實現“因材施教”良好的教學效果。

(二)針對實踐課程

我們的任課老師還可通過分組的形式把不同基礎或者具有不同優勢的同學分在一個小組進行實踐，從而更好地進行有針對性的指導;其次我們還可以通過學長帶學弟學妹的方式，引導學生利用業余時間進行互助學習，從而達到老師所達不到的功效;最大范圍內實現差異化培養。

(三)彈性學分，多元評價

在教學管理上，讓學生可以更為采用靈活的學習方式，通過自主選課，允許同一個學期同一門課有不同的老師來開設，學生自主選擇自己喜歡的老師的課，這種方法可以極大地調動學生的學習積極性，同時也可以調動老師的教學熱情，學生完成該老師的課程的學習經考核合格即可取得該門課的學分，如果學生的時間允許，經學生申請教務批準還可提前完成教學計劃的學習提前取得學分;在學生學習中，鼓勵學生參加各類比賽，注冊入學的高職院校更多采用“以賽促學、以賽促教”的模式，在教學管理上，還應建立機制，學生參加省級比賽、國家級比賽分別獲獎的，根據獲獎的等級給予折合相應的學分，這樣也可以極大地鼓舞學生的學習熱情，建立彈性的學分機制和多元的評價標準更有利于學生的差異化培養。

(四)教與學的密切配合

從學校大管理的范疇，教務處管教，學工處管學，具體到二級院系，任課老師管教，輔導員班主任管學，任課老師教完，需要我們的輔導員班主任進行不斷地督促，從而完成學生課余學習，針對單純的教與學的配合，我們的任課老師需要要利用業余時間通過QQ 群，微信等方式給學生進行答疑解惑，我們的輔導員班主任則需要通過各種方式加強學生的監督與管理，塑造更好地學習氛圍配合教學工作，如:建立班級“英語學習群”、“計算機考級群”、“專業學習交流群”等，邀請相關責任心強的老師加群，利用現代通訊工具為學風建設服務，從而達到教與學的密切結合。

(五)通過《綜合素質教育》強化對學生的差異化培養

近年來，應天職業技術學院通過《綜合素質教育》來強化對學生的差異化培養方面取得了很好的效果，《職業綜合素質》課程以提高學生綜合素質為根本，以培養學生的職業素質、實踐能力和創新能力為重點，通過課程的教學，教育、引導學生增強自省、自強、自立的理念，增強社會實踐觀念，使學生在職業生涯規劃、創業與就業、心理健康、禮儀與溝通、市場營銷、生命安全、危機處理等方面得到有效指導和訓練，提高“學生服務國家人民的社會責任感、勇于探索的創新精神、善于解決問題的實踐能力”，進一步強化對學生“職業道德、職業技能和就業創業能力的教育與培養”。以上課程的開設對于學生的綜素質的提高和就業能力的提升起到了積極的作用，連續三年來應天職業技術學院的就業率均達到96%以上。

四、學生管理上的差異化

(一)學生引導上的差異化

在學生管理中，輔導員的引導特別重要，在重視學生個性化發展的同時，還要兼顧學生共同發展的需要，因此這里要強調共性和個性的統一，個性化的引導也要強調立足于學生的個性差異，促進學生的個性發展，但還需指導老師把握分寸，避免讓學生過度追求個性化張揚。如:對學生參加學生社團、參加學生干部應聘、參加各類比賽等。但不容分說，差異化的引導與管理對于解決班集體管理中發展良好的學生個性有這極大的好處，但這也要求我們廣大一線的輔導員、班主任老師在學生管理中既重視引導發展學生的個性，又要培養學生的集體主義精神;既要對學生提出不同的要求，又要有共同的標準;既要引導他們學會獨立自主的處理問題，又要引導他們學會合作與分享。總之要做好個性與共性引導的統一，因此，總體上來說還是有一定的難度。需要我們學工戰線一線的同仁繼續深入研究。

(二)交流與溝通的差異化

1、新生一入學，我們一般學校心理咨詢中心都會對學生進行心理測試，對于測試的不同結果的學生，要求我們一線的輔導員老師要能夠進行深入的分析，便于在與學生的溝通與交流中很好地進行差異化，從而做到有得放矢;針對不同家庭教育背景、不同經濟基礎、不同性格的學生都需要運用不同的溝通方法。

2、在溝通方法上，要關注三個因素:環境、情緒、氣氛。有的學生需要面對面的交流，可謂苦口婆心，不厭其煩的說服與溝通，有的需要變化場景或環境來溝通，如:有的學生需要到心理咨詢室的環境里溝通;有的需要通過QQ 或微信來交流即可;還有的需要把家長喊來當面交流甚至要形成文字，家長簽字“以免后患”。

3、要做到高品質的溝通，需要我們的輔導員具備一定的知識儲備，單純的心理咨詢師、職業指導師等有時不一定能完全湊效，還需要一定的社會經驗和閱歷，這就需要我們不斷的加強學習，有時有的學生你還沒張口，他都知道你老師要說些什么，因此與不同的學生交流，需要我們提前做好設計，每次溝通需要我們作好詳實記錄，有的甚至要做好錄音，這不僅是工作的需要，有時也是對自己的“必要保護”。

(三)制度管理上的差異化

我們目前所面對的是90 后注冊入學的孩子，他們身上幾乎集中了所有90 后獨身子女的弱點。然而在學生教育管理中光靠處分、處罰，有很多學生并不吃這一套，注冊入學的學生普遍分數較差，但作為學生更迫切希望得到老師的重視。經過長期的教育教學管理實踐，經常善于“激勵”方法管理學生的老師，他所帶的班級總是積極向上的，因此，激勵學生可以激發學生的潛能力，培養學生良好的作息規范，提高學生專業技能、就業能力以及在調動學生積極性方面有著良好的效果。

(四)校園文化育人的差異化

針對高職高專注冊入學的孩子，確實需要針對不同專業的學生設計不同的專業文化、教師文化、寢室文化、實訓室文化等，讓學生感到文化育人的魅力，育人的功能無處不在，這里所說的校園文化不僅僅是單純弄幾句勵志的話在各個場所貼貼，而是要真正的落實在功能上，如:老師上課能針對專業文化、企業文化進行引導;宿舍管理上輔導員、宿管人員能利用這種文化對學生起到教育和約束的作用，從而使得約人的文化無處不在，無時不有，貫穿于學生校園生活的始終。

(五)成功教育的差異化

所謂的成功教育，就是老師用《成功學》的方法引導教育學生轉變觀念，通過老師幫助學生成功，學生嘗試成功，逐步達到自己爭取成功。成功教育的核心內容是:1、讓受教育的主體——學生獲得自己爭取成功的能力。2、成功教育是無止境的，沒有終極意義的，要求人不斷發展，不斷的提高自己。3、成功意味著超越自己、超越他人。4、成功教育的關鍵是師生互動。教師是實施成功教育的關鍵。因此在，這就要求教師要冷靜客觀地看待學生，一分為二地分析學生，用不同的方法去鼓勵學生，樹立“相信每個學生都可以成功”的意識。在教育教學和管理中，探索出一套“讓尖子生吃飽、中等生吃好、后進生跟著跑”的教學方法;在學生學習過程中，注重開發學生的閃光點，讓學生在成功中找回自信，促使學生主動參與教育教學。應天職業技術學院在這些年的發展中，逐漸的探索了諸如:“閃光的青春”、“閃光的群體”、“踐行社會主義核心價值觀——五德五愛的學習與實踐”取得了很好的效果。

綜上所述，每一個學生都存在差異性，如何最大限度地讓每個孩子在自身的基礎上得到更好的發展是每一位家長、教師和學校最好的期望。希望上述想法，能對當下我國注冊入學的高職教育發展提供值得借鑒的意見，使注冊入學院校教育方式和管理體制有更大的突破和轉變，迎來高職教育美好的明天。

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