創(chuàng)設(shè)英文報(bào)刊體驗(yàn)式閱讀模式的探討

鄭飛燕

【摘要】英文報(bào)刊的體驗(yàn)式閱讀是以學(xué)生為中心、以英文報(bào)刊為閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)具體體驗(yàn)來(lái)發(fā)現(xiàn)、理解、深化英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效的英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法。其體驗(yàn)式閱讀的關(guān)鍵在于體驗(yàn)?zāi)Ｊ降脑O(shè)計(jì)，只有創(chuàng)設(shè)合適的情境、合作、激勵(lì)模式，才能充分展現(xiàn)體驗(yàn)式閱讀的原則和效果。

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)式閱讀；英文報(bào)刊閱讀；教學(xué)模式；英語(yǔ)閱讀能力

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）04-0026-02

高中英語(yǔ)教學(xué)的目的之一就是綜合提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，2013年由教育部頒布的英語(yǔ)新課標(biāo)明確要求高中英語(yǔ)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)有利于學(xué)生優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，通過(guò)觀察、體驗(yàn)、探究等積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)潛能。基于英文報(bào)刊閱讀的體驗(yàn)式英語(yǔ)閱讀正是新課標(biāo)精神指導(dǎo)之下的適用模式。

一、釋義及其意義

1、關(guān)于體驗(yàn)式英語(yǔ)閱讀。體驗(yàn)式英語(yǔ)閱讀可以概括為以英語(yǔ)學(xué)習(xí)者為中心、以其直接的閱讀體驗(yàn)為基礎(chǔ)并依此建構(gòu)英語(yǔ)知識(shí)、獲得閱讀技能的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程。英語(yǔ)學(xué)習(xí)者通過(guò)各種教學(xué)媒體直接接觸關(guān)于英語(yǔ)的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)感知，親身體驗(yàn)和參與相關(guān)的英語(yǔ)活動(dòng)，積極地接觸英語(yǔ)，藉此發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言使用原則并自然而然地習(xí)得和運(yùn)用英語(yǔ)。

2、關(guān)于英文報(bào)刊閱讀。報(bào)刊屬于真實(shí)性材料，使用真實(shí)材料可以大大增強(qiáng)任務(wù)執(zhí)行者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，篩選報(bào)刊閱讀材料并指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，有助于高中生克服因英文生詞以及新語(yǔ)法帶來(lái)的困難，同時(shí)使原本艱澀的英文閱讀成為一種學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

3、關(guān)于二者結(jié)合的意義。基于英文報(bào)刊的體驗(yàn)式閱讀強(qiáng)調(diào)閱讀者（高中生）在恰當(dāng)?shù)拈喿x英文報(bào)刊資源中自主閱讀學(xué)習(xí)，通過(guò)體驗(yàn)這種有效的途徑，把閱讀內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自身知識(shí)。將英文報(bào)刊閱讀和體驗(yàn)式閱讀有效結(jié)合能刺激學(xué)生開(kāi)展以下三種活動(dòng)：1、主動(dòng)建構(gòu)英語(yǔ)知識(shí)體系；2、善于思考英語(yǔ)問(wèn)題；3、樂(lè)于進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)。通過(guò)這些活動(dòng)，逐步改變依賴(lài)機(jī)械記憶語(yǔ)言形式為主的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，綜合提升并強(qiáng)化高中學(xué)生的學(xué)習(xí)的自主性、自信心、合作力。

二、選材模式

選擇適合的英文報(bào)刊閱讀材料是一堂英文報(bào)刊體驗(yàn)式閱讀課的重要前提和成功基礎(chǔ)，選擇的標(biāo)準(zhǔn)可從以下方面入手。

1、內(nèi)容引人入勝。教師要善于在英文報(bào)刊選擇信息豐富、接時(shí)代、接地氣的閱讀內(nèi)容，并兼顧不同層次和水平的學(xué)生需要。根據(jù)調(diào)查和教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，高中學(xué)生最喜歡的報(bào)刊內(nèi)容為： Culture and Discovery（文化休閑、新知搜索） 、 Campus Trends（校園熱點(diǎn)）、Our World（時(shí)事之窗）、Fun Time （開(kāi)心驛站）等。

2、難度循序漸進(jìn)。英語(yǔ)體驗(yàn)式閱讀是一個(gè)循序漸進(jìn)、長(zhǎng)期實(shí)踐的過(guò)程，初始階段，可以選擇相對(duì)簡(jiǎn)短、真實(shí)有趣的英文報(bào)刊資源，倡導(dǎo)從消遣閱讀、自愿閱讀開(kāi)始，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)報(bào)刊閱讀的興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。經(jīng)過(guò)這個(gè)階段后，就可以逐步過(guò)渡到選擇陌生領(lǐng)域、有思想深度的材料，如政經(jīng)新聞、環(huán)保話(huà)題、科技體裁等多方面、多體裁的閱讀內(nèi)容，逐步延伸難度、寬度和深度，拓寬學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)適應(yīng)能力。

3、方便角色體驗(yàn)。英語(yǔ)體驗(yàn)式閱讀內(nèi)容要與高中英語(yǔ)課程中的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)相呼應(yīng)，同時(shí)要考慮到參與角色體驗(yàn)的學(xué)生各不相同的英語(yǔ)閱讀理解能力、分析判斷能力、口語(yǔ)運(yùn)用能力以及知識(shí)面和性格特點(diǎn)，根據(jù)閱讀實(shí)踐內(nèi)容分設(shè)好各種角色或體驗(yàn)步驟，根據(jù)高中學(xué)生的英文水平和喜好意愿來(lái)選擇，利于提高學(xué)生自身參與角色體驗(yàn)的興趣，取得更好的學(xué)習(xí)效果。

三、導(dǎo)入情境模式

創(chuàng)設(shè)得當(dāng)?shù)挠⑽那榫硨?dǎo)入，是一堂英語(yǔ)體驗(yàn)式閱讀課的成敗關(guān)鍵，能起到良好的鋪墊作用，迅速引起學(xué)生的參與興趣，進(jìn)入體驗(yàn)的狀態(tài)，使課堂教學(xué)氣氛變得輕松活潑，大幅度地提高體驗(yàn)式閱讀的效果。英文報(bào)刊的體驗(yàn)式閱讀導(dǎo)入情境可以有以下幾種模式：

1、背景知識(shí)導(dǎo)入模式。如2014年高二版teens第570期Breaking the code一文中，提到了2014年11月底即將上映的電影《模仿者游戲》中的故事情節(jié)，里面的男主角演繹智能計(jì)算機(jī)之父艾倫-圖靈的跌宕人生。學(xué)生上網(wǎng)查到了圖靈的大量相關(guān)資料，還下載到了《模仿者游戲》的預(yù)告視頻。通過(guò)了解這些背景知識(shí)且以此導(dǎo)入之后，一篇有相當(dāng)難度又枯燥的文章變得鮮活起來(lái)，學(xué)生們興趣大增，整堂課變得生動(dòng)有趣。同時(shí)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的歷史、名人圖靈的一生等有了透徹的了解。

2、音樂(lè)欣賞導(dǎo)入模式。比如《二十一世紀(jì)學(xué)生英文報(bào)》高中版中每期都有的Lyrics Lessons（邊學(xué)邊唱），一眾流行歌手時(shí)時(shí)出現(xiàn)，而高中學(xué)生也抱有極大興趣閱讀，這時(shí)，就是英語(yǔ)教師因勢(shì)利導(dǎo)的有利契機(jī)。比如，在閱讀Teens高二版第566期中“Music assists athletes”這篇文章時(shí)，教師先用多媒體播放“西城男孩”的“Seasons in the Sun”，從而引出文章主題，順利進(jìn)入體驗(yàn)式閱讀狀態(tài)。

3、模仿表演導(dǎo)入模式。在teens中有很多語(yǔ)言簡(jiǎn)練、寓意深刻且與社會(huì)熱點(diǎn)結(jié)合很緊的小文章，它們是學(xué)生表演的最佳素材。例：“Optimistic in hell”一文中講的是比爾·蓋茨到美國(guó)斯坦福大學(xué)的一個(gè)演講，教師可以到網(wǎng)上下載演講的視頻，然后選取兩段簡(jiǎn)單的語(yǔ)段，讓學(xué)生模仿表演。因?yàn)楸葼枴どw茨在演講中用詞簡(jiǎn)單，語(yǔ)調(diào)很慢，盡管是高中學(xué)生，也能模仿到位，同時(shí)還倍有成就感，在愉悅的氛圍中感受他所帶來(lái)的那種樂(lè)觀精神。

此外，教師還可以根據(jù)英文報(bào)刊的內(nèi)容和體裁，創(chuàng)設(shè)圖片導(dǎo)入、視頻導(dǎo)入、問(wèn)答導(dǎo)入、猜謎導(dǎo)入、新聞導(dǎo)入、游戲?qū)氲榷喾N情境模式，以激發(fā)高中生學(xué)習(xí)的興趣與熱情為原則，自然而然地進(jìn)入體驗(yàn)式閱讀的課程。

四、閱讀合作模式

英語(yǔ)教師在實(shí)施體驗(yàn)閱讀的實(shí)踐教學(xué)中，可以適當(dāng)指導(dǎo)高中學(xué)生開(kāi)展閱讀、小組討論、仿寫(xiě)比賽等形式的分組合作式閱讀。“Reading makes a full man； conference makes a ready man； and writing makes an exact man.”（注：閱讀使人充實(shí)，討論使人機(jī)智，寫(xiě)作使人精確。）此方式可以幫助學(xué)生在閱讀中獲取更多的信息，并從伙伴中了解別人對(duì)問(wèn)題的看法，學(xué)會(huì)更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法。其具體的基本模式就是以分組的形式，將全班學(xué)生劃分為小組形式，有時(shí)可以隨機(jī)分組，更好的方式可能要綜合考慮每個(gè)同學(xué)的交際能力、性格傾向、英語(yǔ)成績(jī)、性別比例等，盡量平衡各組的綜合實(shí)力，并指定每組一兩位班委或性格相對(duì)外向的同學(xué)來(lái)帶動(dòng)，成員間要分工合作，積極互動(dòng)和相互支持，完成教師在英文報(bào)刊體驗(yàn)式閱讀課安排的各個(gè)環(huán)節(jié)和步驟，這種環(huán)節(jié)可以有報(bào)刊文章標(biāo)題閱讀、闡述簡(jiǎn)明觀點(diǎn)、用其中的典型句式造句、熱點(diǎn)問(wèn)題討論等多種形式，并以此達(dá)到預(yù)期的體驗(yàn)式閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生有種身臨其境的感覺(jué)，激發(fā)其學(xué)習(xí)和體驗(yàn)熱情，從而對(duì)報(bào)刊閱讀內(nèi)容有更加深刻的理解和領(lǐng)悟。

五、角色調(diào)配模式

在英文報(bào)刊體驗(yàn)式閱讀教學(xué)中，教師的價(jià)值在于促進(jìn)高中生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，要充分給予學(xué)生在整個(gè)閱讀過(guò)程的主動(dòng)權(quán)，在這個(gè)過(guò)程中，教師要具體注意兩個(gè)問(wèn)題：一要注意師生定位。英文報(bào)刊體驗(yàn)式閱讀的實(shí)施過(guò)程中，一定要記住學(xué)生才是整個(gè)閱讀教學(xué)過(guò)程的主體，教師只是起到策劃和控制整個(gè)教學(xué)過(guò)程的作用。在整個(gè)閱讀過(guò)程中，教師要隨時(shí)觀察學(xué)生的體驗(yàn)進(jìn)程及遇到的困難，及時(shí)加以幫助和講解，并對(duì)其閱讀成效進(jìn)行跟蹤，鞏固實(shí)踐教學(xué)的成果。二要注意學(xué)生間的個(gè)體差異性。體驗(yàn)式閱讀對(duì)教師和學(xué)生都提出更高的要求，在這個(gè)閱讀過(guò)程中，教師應(yīng)尊重每個(gè)學(xué)生，不因?qū)W生的成績(jī)優(yōu)劣而產(chǎn)生親疏和偏向。部分學(xué)生剛開(kāi)始時(shí)有“慢熱”的情況，可能消極參與體驗(yàn)式閱讀，教師要主動(dòng)加以疏導(dǎo)。對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，要給予正面的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，提問(wèn)題或表現(xiàn)機(jī)會(huì)，都要盡量均衡，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心，盡量使所有學(xué)生都喜歡上這種體驗(yàn)式的實(shí)踐學(xué)習(xí)方式。

六、激勵(lì)與評(píng)價(jià)模式

準(zhǔn)備充分、成效良好的體驗(yàn)式閱讀課結(jié)束之后，并不意味著整個(gè)閱讀行為的終結(jié)，有經(jīng)驗(yàn)的執(zhí)教者，應(yīng)該懂得要設(shè)計(jì)好正確的激勵(lì)和評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)閱讀行為的可持續(xù)性。

1、要激勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)。通過(guò)體驗(yàn)式英語(yǔ)學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生更加懂得自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)，切實(shí)領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)言必須在真實(shí)的情景中運(yùn)用，鼓勵(lì)他們熱衷于在伙伴中展開(kāi)討論，鼓勵(lì)他們借助群體的力量活躍自己的學(xué)習(xí)行為。

2、要促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)積極的自我評(píng)價(jià)體系。體驗(yàn)式英語(yǔ)閱讀重視學(xué)習(xí)者持續(xù)的學(xué)習(xí)感受、學(xué)習(xí)觀念與學(xué)習(xí)態(tài)度，尤其重視最終的知識(shí)轉(zhuǎn)化，在這個(gè)過(guò)程中，教師要特別重視引領(lǐng)學(xué)生關(guān)于個(gè)人知識(shí)系統(tǒng)的感悟與建構(gòu)，幫助高中生建立動(dòng)態(tài)開(kāi)放、自我評(píng)估、樂(lè)觀向上的評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀中的“經(jīng)驗(yàn)生長(zhǎng)”，充分挖掘自身的學(xué)習(xí)潛能。

3、要延伸良好的課堂氣氛。體驗(yàn)式閱讀課后，要讓學(xué)生的閱讀興趣、討論互動(dòng)以及思維的活躍延續(xù)下去，并期盼著下一個(gè)體驗(yàn)式閱讀課的再次來(lái)臨。

七、一堂典型的英文報(bào)刊體驗(yàn)式閱讀課

我在2014年11月份上了一堂通過(guò)閱讀高二版Teens中的一篇閱讀文章來(lái)積累高考詞匯和句型的課。通過(guò)本節(jié)課，我將人教課標(biāo)Book6，unit1中的Art的話(huà)題、詞匯、句型都融入其中，做到用課外新穎的材料來(lái)教課內(nèi)的內(nèi)容，收到很好的效果。

1.問(wèn)答導(dǎo)入。通過(guò)Brain storm： What activity can be related to art in our daily life？ 提問(wèn)學(xué)生暢所欲言的方式得到各種各樣的答案，然后我再以豐富的圖片形式展現(xiàn)給學(xué)生答案。

2.名畫(huà)欣賞。因?yàn)檫@節(jié)課的閱讀文章是介紹印象派畫(huà)家雷諾阿的一生的，所以我先讓學(xué)生欣賞一些學(xué)生熟悉的中外畫(huà)家的名畫(huà)，有《蒙娜麗莎》（達(dá)芬奇）、《日出·印象》（莫奈）乃至《 紅磨坊的露天舞會(huì)》、《游艇上的午餐》（作者均為雷諾阿）。讓學(xué)生在欣賞名畫(huà)的同時(shí)發(fā)現(xiàn)雷諾阿作品與眾不同的特點(diǎn)，然后再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生閱讀“Renoirs work shows joy and warmth”. 并完成后面的幾道理解選擇題。

3.布置任務(wù)。讓學(xué)生聽(tīng)一遍錄音，同時(shí)畫(huà)出unit1中學(xué)到的詞匯。此時(shí)，老師并不講解單詞，而是分配每一小組兩個(gè)詞匯共同學(xué)習(xí)，可使用詞典，進(jìn)行造句并選派出小組代表進(jìn)行展示。

4.小組合作。我選出三個(gè)典型的句子，讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)其中的句型，先讓學(xué)生翻譯成漢語(yǔ)，理解透徹之后，讓他們每組選一個(gè)進(jìn)行仿寫(xiě)。

5.游戲互動(dòng)。由于其中一個(gè)句子中含有虛擬語(yǔ)氣，而這又是unit1的語(yǔ)法項(xiàng)目，因此我組織他們以”If I were a…，I would…”為句型，進(jìn)行比賽，該階段的口語(yǔ)交流氣氛相當(dāng)活躍。

6.總結(jié)評(píng)價(jià)。游戲比賽后， 在全班評(píng)選出最活躍的、最具團(tuán)隊(duì)合作精神的小組，并簡(jiǎn)要說(shuō)明原因。從整個(gè)課堂流程可以看出，除了一些指示和引導(dǎo)外，課堂的主要時(shí)間都強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)，交由學(xué)生自主活動(dòng)。

從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，英文報(bào)刊體驗(yàn)式閱讀使原有閱讀教學(xué)模式獲得了革新，給予了高中生直接體驗(yàn)的途徑，使其逐步學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化、建構(gòu)知識(shí)，并在實(shí)踐中整合運(yùn)用，綜合訓(xùn)練了英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。陸游有詩(shī)云：“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外”，英文報(bào)刊的體驗(yàn)式閱讀即是如此，應(yīng)該在現(xiàn)代英語(yǔ)閱讀教學(xué)中加以充分利用，拓展英語(yǔ)閱讀教學(xué)的途徑，全面提升高中生的英語(yǔ)閱讀能力。

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課題項(xiàng)目：教育部福建師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心開(kāi)放性課題：基于英文報(bào)刊的體驗(yàn)式閱讀與高中生閱讀能力導(dǎo)向的探究，編號(hào)：KCY2014002