農村小學“微課程”的開發與應用研究

朱冰

【摘要】信息時代的到來，促使越來越多“微元素”走進人們的生活，給人們的生活帶來前所未有的便利。在教育領域，微課程的出現，正因其可重復的特性，大大減少了教師的工作量，有效的提高了課堂教學效率。本文對農村小學微課程的開發與應用進行探討，以供教育工作者參考。此文為遼寧省教育科學“十二五”規劃2014年度立項課題《農村小學“微課程”的開發與應用研究》中期研究成果。

【關鍵詞】農村小學 微課程 開發 應用

【中圖分類號】G620 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0055-02

微課程憑借其“活”、“精”、“小”等特點在教育領域迅速發展，尤其它能給學生帶來不受空間與時間限制的學習體驗，能大大提高學生的學習興趣，微課程也因此受到越來越多教學專家的廣泛關注。

一、農村小學微課程的開發

農村小學微課程的開發包括很多內容，本文重點探討微課程開發的步驟及注意事項，為農村小學微課程的實施奠定堅實的基礎。

1.微課程開發的步驟

農村小學微課程的開發首先應結合小學教學內容、分析教學的難點、重點等，確定明確的微課程開發目標，只有如此才能使微課程的作用得以充分發揮。同時，還應充分考慮農村小學生的家庭、性別、年齡特點，以保證開發出的微課程不僅滿足小學生的好奇心，而且還能滿足其求知欲；其次，制定明確的學習目標。微課程開發過程中，教師應根據不同年齡段的學習者，以及不同教學內容，采取合適的教學策略，而且需注意的是教師不管采取什么教學方式均應以學生為中心；再次，微課程課程資源涉及面比較廣泛，其資源并不局限于教材內容，可以是小學生比較感興趣的動畫、視頻等；最后，微課程實施過程中，可劃分為多個不同的教學環節，教師在其中應充分發揮引導作用，以激發小學生自主學習的熱情。

2.微課程開發注意事項

農村小學微課程開發應充分考慮小學生好動、好奇心強、求知欲旺盛等特點，使得微課程的開發更好的達到預期目標。具體來講，農村小學微課程開發應注重以下內容：首先，微課程應緊緊圍繞小學生的學習而展開，尤其小學生自制力較差，因此，每個微課程包括一個知識點，時間為10分鐘左右為宜；其次，教師應注重教學的細節，保持教學的連貫性，不能因為知識點簡單而隨意跳過。同時，對于比較重要的信息，教師應給予學生明顯的提示。例如，使用醒目的詞語、明亮的顏色等進行提示；最后，傳授給小學生使用微課程的方法，使小學生更好的適應自主學習。例如，小學生觀看教學視頻的時候，教師可引導小學生進行練習、討論等，而且針對小學生不理解的地方隨時暫停講解等。另外，微課程開發時思維應靈活，善于吸取廣告、電視、電影等優點，尋找出更好的創意。

二、農村小學微課程的應用

從當前來看，微課程應用的途徑主要有三類：其一，利用手機等移動終端，給學生的移動學習提供便利；其二，將微課程和課堂進行良好的融合，為教師講解相關知識提供相關的支撐；其三，將微課程和網絡課程、即時課程等加以融合，為教學過程服務。但考慮到我國農村經濟水平存在較大差異，利用移動終端實施微課程還需解決較多問題。那么針對農村小學微課程的應用具體該如何實施呢？下面以小學語文微課程的應用為例，簡單探討下農村小學微課程的具體應用。

1.微課程在識字、寫字中的應用

根據小學年級的不同微課程在識字、寫字的應用可分為三個階段，不同階段微課程的應用方法有所不同。第一階段中包括小學一、二年級，應用微課程時教師引導學生明確教材中哪些字會寫，哪些字認識，尤其應注意小學生吸收知識的能力有限，因此，不應給小學生下達太多的識字任務。而且，教師應進行領讀，教會每個生詞的讀音，并結合教材內容鼓勵學生進行書寫，確保小學生都能準確的書寫講解的字詞。同時，書寫字訓練過程中應多使用紙筆訓練；第二階段包括小學生三年級、四年級，應用微課程教學時，要求學生在掌握識字、寫字的基礎上，能夠主動的識字，引導其養成查閱資料的學習習慣；第三階段包括五年級、六年級，應用微課程教學時，將識字、寫字融入到閱讀教學中，以更好培養學生獨立識字的能力。并能在準確書寫的基礎上，提高書寫速度。

2.微課程在閱讀教學中的應用

將微課程應用到閱讀教學中，與在識字、寫字中的應用類似按照年級段分為三個階段：首先，教師應字正腔圓、使用流利的普通話進行朗讀，給小學生作良好的示范。同時，收集名家的錄音、視頻等朗讀資源，要求學生們進行跟讀等，并及時給予指導；其次，教師加強學生復述、背誦、誦讀、默讀等方面的訓練，并認真總結和分析學生學習過程中存在的問題，進行客觀、公正的評價，以改善微課程的應用效果；最后，利用微課程進行閱讀教學的最后階段，應將重點放在檢測和訓練小學生的閱讀能力上，并在進行針對性指導的前提下，引導小學生進行適當的課外閱讀。

3.微課程在寫作教學中的應用

首先，教師應根據教材內容對寫作教學應用微課程，尤其應通過教育和引導，利用實例加強小學生從閱讀到寫作的轉變；其次，考慮到閱讀與寫作有著密切的聯系，因此，教師可將其結合起來，設計出相關的微課程，并將及時的講解與引導融入到微課程之中，以規范寫作教學；最后，應進一步加強微課程與寫作教學的融入，探討出靈活多樣的教學手法，圓滿完成小學寫作小學目標。

綜上所述，為使微課程在農村小學教學中的作用得以充分發揮，教師應明確微課程的開發步驟及注意事項，并結合教學內容加以應用，才能不斷提高小學生的學習興趣，提高小學教學水平與質量的提高。

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