探析小學英語教學情境教學的方法和途徑

吳晴梅

【摘要】在小學實施新課程教學改革后，大部分的英語教師開始尋找更多的方式提高學生的英語成績，英語作為外國引入的語言，學生本身并沒有接觸過，所以怎么促使學生對英語提高吸引力，是很多教師所考慮的問題。在交流過程中必須要用語言表達，因此在小學英語教學中提出采取情境教學法展開學習，這是一個較為優異的教學方法。所以，根據情境教學法的基礎構成與教學工作的改善提供一些參考意見。

【關鍵詞】小學英語 教學 情景教學

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0090-02

引言：什么是情境教學？是教師采取符合課文內容具有感情色彩生活的場景展開教學，幫助學生在所營造的情境基礎下對知識展開認知并接受。小學英語是屬于語言學科中的一種，大部分的學生是單純的對語言背景了解，并通過自己使用語言的習慣展開學習，這種也要在對英語長時間的運用下才會實現，同時小學生好奇心強、能夠在短時間內接受新鮮事物、較易被感興趣的事情吸引等特性，所以，在小學英語教學中將情境教學聯合起來，這樣的效果更好，并為學生在英語語言學習中典型語言打下基礎，進一步提高課堂效率與水平。

一、小學英語中情境教學的重要作用

1.培養學生學習興趣

我們有句話是這樣說的“師傅帶進門，修行依賴自己”，但是實際情況并不是這樣的，學生并沒有被英語教師完全帶入英語語言區域內，學生的自己領悟能力較為薄弱。在國家教育中小學英語教育十分重要，在改革開放與現代化改革中，對外開放進程加快，中國與國際交流不斷進步，所以才開始對英語高要求，進而展開英語教學。在小學英語教學中一定要結合學生本身的情況，并根據小學生所具備的特性展開情境教學，畢竟學生對該科目的喜愛的根本原因是因為興趣，所以采取情境教學來吸引學生的注意力，更要讓學生參與到情境教學中，學好英語科目。

2.幫助學生理解，帶動學習熱情

在課改之后PEP人教版而言，小學英語的教學內容完全都是在語言環境中展開的，其實就是情境對話，與語文教學中的利用故事闡述道理大同小異。所以，教師在進行英語教學時，要根據教材與教學的需求，展開情境教學，并與學生的現狀結合，教師自己再加入一些自己的理解，為學生定制一個滿足實際需求的情境環境，學生慢慢投入語境中，開始扮演這個角色。在投入實踐中后，情境教學會引導學生更好的掌握知識點，以及對話的含義，同時提高學生的積極性，在學習中更有熱情。例如，教材中的對話，讓學生進行購物場景的角色扮演，教師進行情境轉換，添加一些其他元素。在商店中，小朋友要買蛋糕，在用“cake”這個單詞的同時，再讓另一個學生帶上一只“cat”，這樣能夠讓學生同時掌握與理解兩個單詞，增強各方面的認知。

二、情境教學的途徑和方法

1.游戲教學法，利用活動來提升樂趣

在小學生心理特性中，存在活潑好奇的心理，所以40分鐘的一堂課，無法讓學生們保持注意力時時刻刻都集中，可以在課堂上引入一些小游戲展開情境教學，學生在游戲過程中，能夠降低課堂的緊張感，全身心的投入游戲中，在獲得知識的同時也有一次好的體驗。例如老師在對run、walk、sit等單詞時，能夠讓學生進行動作的詮釋此類單詞，教師與學生一起進行互動，改善了沉悶的課堂氛圍，同時也讓學生獲得了知識，還可以讓學生在臺上表演，下面的同學指出該同學表演的單詞，或者讓學生說單詞讓同學來表演，充分抓住了學生心理特性。

2.簡筆畫教學，加入情境

在小學英語教學過程中，通過簡筆畫來營造情境是一種好的辦法，同時能夠加深學生的印象，并能夠在簡筆畫的基礎下，讓學生對所教的事物靈活性強，并能夠利用形象的思維來對問題展開思考，教師在課堂上通過簡筆畫展開教學，進一步提高學生的興趣，讓學生對一個事物更加好奇，抓住其目光的焦點。例如教師在講單詞的比較級的時候，單單用語言很難闡述明白，若通過簡筆畫在黑板上展開書寫，通過不停增加的蘋果來表達big的比較級，bigger，biggest，這樣能夠更生動形象的將文字通過詳細的圖畫闡述出來。

3.表演，重現情境

小學生通常表現力與表演欲望十分強烈。在小學英語教材中，大部分都是對話教學，若教師還是采用傳統的教學方法，例如跟著錄音機讀或教師帶著學生朗讀，這樣的方式十分枯燥。英語本質是交際，其實溝通交流才能算是正真的掌握實施，其實在傳統的英語教學環境，最為常見的的就是啞巴式英語，大部分學生害怕開口，不愿意開口。在課堂中，并不是每個學生都開口說英語。若對英語興趣不高，會是一種學習的負擔，情節嚴重會出現放棄英語的學習。

4.多媒體教學，直現情境

在傳統的教學方法中，教師都是采用的口頭教授方法對學生進行教學，所以學生基本上是學到的書本上的死板的知識、場景、文字，靈活度不夠，所以學生很容易降低學習的興趣，但是利用輔導工具多媒體，在英語教學中將原本死不能運動的人物、場景以及文字都變得生動起來，然后讓學生與此情景結合，從枯燥的學生環境中走出來。完全進入一個全新的、活躍的課堂中。如果教師采用直接教的方式，就只能局限在課本內容，重復教學，多加聯系，所以學生對于教材中所出現的詞語不能直接牢記。但是，將多媒體教學中與情境結合在一起，通過更加生動形象的活動和靈活的文字，激發學生潛在的興趣，有利于學習效果的提高。

三、結束語

情境教學法將傳統的英語教學模式完全改善，同時在與學生特性與新課改后 PEP人教版的《小學英語課程標準》中與英語的基本需求結合。這種教學方法，主要是將學生興趣培養作為重點，并提倡在語境中展開學習，將英語學習水平提高。在小學英語課堂中運用情境教學，是進一步改善課堂氛圍的重要舉措，教師通過情境的建設，能夠為學生打造一個十分好的英語學習環境，促使學生在溝通與表演中提高英語，促進學生的主動性，并不是真正為了學習而學習，英語學習再也沒有負擔，所以情境教育應當大力宣傳，有利于小學英語教學工作效率的提升。

參考文獻：

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