淺析高職英語聽說能力培養的存在問題和解決辦法

楊佳

【摘要】由于長期受傳統英語課堂教學模式影響等原因，高職學生的英語聽說能力普遍低下。為適應現代社會發展和崗位需求，提高高職學生的英語聽說能力刻不容緩。本文以云南錫業職業技術學院為例，就當前高職英語聽說能力培養中普遍存在的問題進行了分析，并提出了一些建議，目的在于有效的提高高職學生英語聽說能力。

【關鍵詞】高職英語 聽說能力 存在問題 解決辦法

【中圖分類號】G718.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0096-01

隨著中國的飛速發展和經濟全球化的不斷加速，當今社會對掌握英語的人才需求也不斷加大，為滿足社會各行業對英語人才的基本需求，進一步深化大學英語教學改革已勢在必行。此外，從人才培養的角度上看，隨著我國教育由應試教育向素質教育的轉變，英語教學不再是單一灌輸語法知識和解題技巧，更應側重于培養學生的英語交際應用能力。然而，以我院為例，培養學生的英語交際應用能力仍未受到重視。如何有效培養學生的英語聽說能力，首先要找到制約學生英語聽說能力發展的現存問題。

一、高職英語聽說能力培養的存在問題

1.教學模式落后，教學方法單一

在對我院學生的調查中發現，部分學生對英語教學存在不滿，對英語學習缺乏興趣。原因在于大部分老師仍采用單一和傳統的教學模式，極少結合現代化教學手段進行授課，授課過程中過分強調詞匯和語法的講授，忽視了對學生英語聽說能力的培養。這樣的課堂內容單調乏味，氣氛嚴肅緊張。長此以往，不僅削弱了學生對英語的學習興趣，更會導致英語教學的學、用脫離。

2.高職學生英語基礎薄弱

相對本科院校來說，高職學生英語基礎更為薄弱。尤其近年來各高職院校普遍擴招，學生的英語程度必然參差不齊。我院學生中農村人數占90%左右，大部分同學從小學階段就未能打好英語基礎，不少同學由于英語成績的逐年下降導致怕學英語。學生的英語基礎本就不扎實，英語的聽說能力尤為不理想。

3.英語能力發展不均衡

大學英語課程是我院的公共基礎課，開設時間為大一全年和大二上學期。通過三個學期的大學英語學習，除了要求學生掌握一定的聽、說、讀、寫、譯的能力之外，還要求大部分學生通過英語應用能力A/B級考試。這就使得大部分英語教師將教學重點放在應試上，從而忽視了對學生英語聽說能力的培養。盡管我院英語A/B級通過率較高，但學生的英語語言應用能力極為薄弱。

二、提高高職英語聽說能力的途徑

1. 轉變傳統的大學英語教學思想

轉變傳統的大學英語教學思想，首先要調整聽說和讀寫的比重，不應過分強調語法和詞匯的記憶，而要加強語言應用能力的培養。課堂是教學的主要場所，課堂導向直接影響著學生的學習方向，作為教師，具有課堂主導作用。教師應根據學生實際情況和社會發展需求，結合人才培養標準，制定出合理的、可行的大學英語教學計劃，改變輕聽說、重讀譯的現狀。

2.調整大學英語課程設置

高職院校的大學英語課程不應只有單一的綜合英語課程。只靠傳統的大學英語課程要解決所有英語問題是不切實際的。為了有效提高高職學生的英語聽說能力，可以專門設置大學英語視聽說課程，針對所有專業的學生開設。將視聽說課程從綜合英語中獨立出來，不僅可以單獨訓練學生的英語聽說能力，更能輔助和促進綜合英語的學習。

3.搭建網絡平臺，構建自主學習中心

利用語音室、計算機室或其它多媒體中心，構建自主學習中心。我院的語音室僅僅在上聽力課時使用，利用率不高。可以像圖書館一樣將語音室全天對學生開放。教師可通過制定學習計劃、布置網絡作業等方式，促進和激勵學生進行課外的學習。學生也可利用自主學習中心的豐富資源多樣地、廣泛地選擇學習內容。

4.制定全面的考核方案

以我院為例，大學英語的期末考核方案是卷面成績占80%，平時成績占20%，平時成績包括出勤情況，作業完成情況等。建議提高大學英語成績平時成績的比重，將聽力訓練和口語訓練兩部分的成績納入平時成績。或在現行的考核基礎上獨立增設大學英語聽說考核體系。該考核體系側重于形成性評估，對進一步加強英語聽說學習起到了持續的促進和激勵作用。

英語作為一種語言，本身具有交際性和實用性。如果忽視了語言的這些特性，只是單純學習語言的使用技巧是不可行的。高職學生學習英語最直接的目的就是為了將來用它來進行涉外交際。在強調素質教育的今天，如何真正轉變英語的傳統教育模式，改變輕聽說重讀譯的現狀，還需教師在今后的教學中繼續探索，從而不斷提高學生的英語聽說能力，切實做到人才培養與企業標準相銜接。

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