體驗(yàn)

彭榮

【摘要】體驗(yàn)是學(xué)生的情感真正投入的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生在學(xué)科活動(dòng)中的行為、認(rèn)知與情感的整體參與，是能力生成的基礎(chǔ)和決定性條件。怎樣做才能使學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)好數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的魅力呢？筆者結(jié)合平時(shí)的教學(xué)，提出了激發(fā)情感、實(shí)踐操作、合作交流、鏈接生活四種體驗(yàn)方式。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué) 體驗(yàn)教學(xué) 嘗試

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）04-0110-01

體驗(yàn)數(shù)學(xué)就是教師為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生自主地觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理，經(jīng)歷知識(shí)的形成發(fā)展過程。

一、激發(fā)情感——萌體驗(yàn)之心

1.創(chuàng)設(shè)具體情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)

蘇霍姆林斯基說：“掌握知識(shí)和獲取技能的主要?jiǎng)右蚴恰詈玫那榫场！倍w驗(yàn)依賴于情境。要強(qiáng)化體驗(yàn)學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)就必須創(chuàng)設(shè)具體的情境，讓每一位學(xué)生在情境中觀察、探索、推理等，經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生和形成的過程，獲得積極的情感體驗(yàn)。如在教學(xué)西師版小學(xué)數(shù)學(xué)異分母分?jǐn)?shù)加減法時(shí)，筆者給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情景：“老師打算利用下班時(shí)間到幾個(gè)同學(xué)家中進(jìn)行家庭訪問。（出示路線圖）你覺得老師走哪條路線最好呢？你能幫幫老師嗎？”在讓學(xué)生自主選擇路線，體驗(yàn)老師的家訪之路的過程中，自然而然地發(fā)現(xiàn)問題，探究解決問題的方法。

2.開放教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)

現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含大量的數(shù)學(xué)信息，教師只要把教材與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)的結(jié)合起來，就能使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)離不開生活，體會(huì)到數(shù)學(xué)的用途。如在教學(xué)《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》，筆者在課前就讓學(xué)生搜集一些長(zhǎng)方體和正方體物品。上課時(shí)，學(xué)生拿出了各種各樣的長(zhǎng)方體和正方體物品。觀察長(zhǎng)方體或正方體的特點(diǎn)時(shí)，同學(xué)們很容易地找到：長(zhǎng)方體或正方體有6個(gè)面；長(zhǎng)方體相對(duì)的面一樣大，正方體6個(gè)面一樣大，長(zhǎng)方體和正方體有8個(gè)頂點(diǎn)等。在準(zhǔn)備的過程中，學(xué)生已經(jīng)直觀感知了長(zhǎng)方體和正方體的一些特征，我稍加引導(dǎo)學(xué)生便能抽象出它們的特征。

二、實(shí)踐操作——?dú)v體驗(yàn)之程

“智慧出于手指尖上”。教學(xué)中教師盡可能地為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親自操作，通過觀察、分析，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，獲得新知，從而使學(xué)生的身心沉浸在自主探索、自主發(fā)現(xiàn)的情趣之中。

1、動(dòng)手操作，體驗(yàn)知識(shí)產(chǎn)生的過程。對(duì)于動(dòng)作思維相對(duì)占優(yōu)勢(shì)的小學(xué)生來說，教師要善于抓住機(jī)會(huì)，給學(xué)生創(chuàng)造空間、提供時(shí)間，讓學(xué)生親自體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生過程，享受“做數(shù)學(xué)”的快樂。如：在教《認(rèn)識(shí)圖形》一課時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生在搭積木的過程中觀察并把這些積木的面畫下來，畫出一個(gè)個(gè)平面圖形。這畫的過程其實(shí)就是學(xué)生體驗(yàn)體與面之間的關(guān)系的過程。然后根據(jù)圖形的特征在釘子板上圍一圍，在方格紙上畫一畫，這是學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形、正方形、圓的特征的進(jìn)一步體驗(yàn)，豐富了學(xué)生的表象。

2、自主實(shí)踐，體驗(yàn)知識(shí)獲得的過程。“數(shù)學(xué)教育是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教育”。我們“要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)”。因此在教學(xué)過程中應(yīng)充分讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在實(shí)踐活動(dòng)中理解和掌握數(shù)學(xué)，充分體驗(yàn)成功的喜悅。

三、合作交流——開體驗(yàn)之花

《21世紀(jì)中國數(shù)學(xué)教育展望》中指出，要使學(xué)生在活動(dòng)中和現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)展數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)回歸生活，并獲得學(xué)有所用的積極情感體驗(yàn)。因此，在學(xué)生學(xué)完新課后需要經(jīng)常出一些實(shí)際應(yīng)用的題目，讓學(xué)生在生活中去體驗(yàn)數(shù)學(xué)。

如學(xué)習(xí)了《認(rèn)識(shí)物體和圖形》后，讓學(xué)生找找生活中見到的形狀是長(zhǎng)方體或正方體的物體，學(xué)生從教室內(nèi)的找到教室外的，從校園里想到家中的，課堂氣氛非常活躍，這樣通過學(xué)生熟悉的生活實(shí)物來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)生活數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)能力。

四、鏈接生活——厚體驗(yàn)之蘊(yùn)

打開西師版數(shù)學(xué)教材，我們可以充分利用教材中選取的生活素材，引導(dǎo)學(xué)生參與有意義的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去體驗(yàn)、去探索、去發(fā)現(xiàn)，使數(shù)學(xué)課堂充滿生活的情趣，充滿智慧的探求。

1、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力所在。例如，在教學(xué)比的意義時(shí)，我首先出示一組長(zhǎng)方形圖形，讓學(xué)生選出自己認(rèn)為最美的長(zhǎng)方形并給它們作上標(biāo)記，結(jié)果幾乎所有學(xué)生的選擇都是一致的。接著我組織學(xué)生討論長(zhǎng)方形的美與什么有關(guān)。當(dāng)學(xué)生知道長(zhǎng)方形的美與它的長(zhǎng)和寬之間有著密切的聯(lián)系時(shí)，馬上引導(dǎo)學(xué)生求出長(zhǎng)與寬的比，找出其中的規(guī)律。學(xué)生發(fā)現(xiàn)“最美長(zhǎng)方形長(zhǎng)與寬的比幾乎都在0.60—0.63之間”。于是我因勢(shì)利導(dǎo)，告訴學(xué)生：這就是“黃金分割原理”。最后將“黃金分割原理”拓展到生活中，讓學(xué)生欣賞以“黃金比”設(shè)計(jì)的藝術(shù)品、建筑物、和諧的音樂，大自然的花朵和松果等等。這一設(shè)計(jì)，巧妙地挖掘生活中的素材，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)所特有的形式美、結(jié)構(gòu)美和方法美，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的無限魅力。

2、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活。數(shù)學(xué)是生活中的一分子，它依賴生活，生存在我們的生活中，離開了生活，數(shù)學(xué)將失去生命，失去魅力。同樣，人類也離不開數(shù)學(xué)，離開了數(shù)學(xué)，人類將無法生存。

總之，體驗(yàn)學(xué)習(xí)是在素質(zhì)教育大背景下產(chǎn)生的一種教育思想，它充分展示了以人為本的教育理念，要求教師確立學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的全過程，讓學(xué)生在體驗(yàn)中思考，在思考中創(chuàng)造，在創(chuàng)造中發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]蒯福娣著 《21世紀(jì)中國數(shù)學(xué)教育展望》 西南師范大學(xué)出版社