探究區(qū)域地理的學習策略

徐鵬

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0121-01

高中必修教材中自然和人文地理的基本概念和基本原理是高考復習備考的重點，但這些相關原理必須落實到特定的地理時空區(qū)域中，在一定的區(qū)域中得到印證。區(qū)域地理內容包羅萬象，即包含了區(qū)域本身的地理位置、地形地貌、氣候、水文等自然要素，又包括農業(yè)、工業(yè)、交通運輸、商業(yè)、旅游業(yè)等人文地理特征。同時，它們之間相互聯系、相互制約構成區(qū)域地理的整體性。不同區(qū)域之間因自然和人文地理要素的差異，形成區(qū)域的差異性。認識區(qū)域地理的整體性和差異性，是學習區(qū)域地理的主要任務，而完成這一任務就需要掌握正確、有效的學習方法。

一、 掌握重要區(qū)域及區(qū)域內重要地理事物的空間位置、空間分布、經緯度位置是學好區(qū)域地理的前提，是進一步領悟區(qū)域自然、人文特征的基礎

1、要熟悉大洲、大洋的分布。掌握大洲大洋的經緯度范圍、相對位置及各大洲的主要島嶼、內海、邊緣海、海灣和海峽，認真觀察描繪上述地理事物的大體輪廓，并盡量熟背于心。

2、觀察并描繪各大洲的國家和主要的城市（主要是首都和港口城市），各大洲的主要山脈、河流的源流概況、湖泊（位置和輪廓形狀、面積大小的比較）和地形區(qū)等。以非洲為例，首先要掌握“高原、裂谷和盆地”的地形組合、即北、東、南三面分布著埃塞俄比亞高原、東非高原、南非高原，中部的剛果盆地，東南部的德拉肯斯山脈，西北邊緣有阿特拉斯山脈。其次，找出維多利亞湖、坦格尼克湖等湖泊的位置，觀察其輪廓特征，比較其面積的大小。通過反復看圖、讀圖、描圖、最終做到心中有物、心中有圖。

3、要熟悉世界主要國家、地區(qū)、城市、山脈、主要地形區(qū)等重要地理單元的經緯度位置，為區(qū)域準確、快速的定位打下良好的基礎。

二、 用整體性原理綜合分析區(qū)域自然地理各要素之間的聯系，以及自然地理和人文地理特征的聯系

地理環(huán)境各要素之間是相互聯系、相互影響、相互制約的，某一要素的變化會影響其他要素，甚至整個地理環(huán)境的變化。因而，有什么樣的地理位置、就有什么樣的氣候，并形成與之相應的地貌、生物、土壤和水文等特征。

如，關于中亞地區(qū)地理環(huán)境的分析，就應從位置入手，綜合分析氣候、植被、土壤和水文等，中亞地區(qū)因深入內陸，海洋濕潤氣流難以到達，形成干旱的大陸性氣候，由于氣候干旱，這里地表水缺乏、河流不發(fā)育，且多為內流河；由于氣候干旱，流水作用減弱，物理風化和風力作用顯著，地表多戈壁、沙漠；氣候干旱導致植被稀少，土壤發(fā)育差，有機質少。上述自然地理特征還深刻影響著該地區(qū)的人類活動，形成與之相應的人文地理特征：由于氣候干旱，灌溉農業(yè)和畜牧業(yè)發(fā)達，小麥、棉花和畜產品豐富；受其影響，棉毛紡織業(yè)工業(yè)、地毯編織和畜產品加工業(yè)也發(fā)達，交通運輸以陸運為主。受自然條件影響，中亞突出的人地矛盾為淡水資源缺乏、氣候惡化，同時沙塵暴、土地荒漠化、鹽堿化嚴重。

用整體性原理分析區(qū)域特征，避免了學生對地理知識的死記硬背，既培養(yǎng)了學生分析區(qū)域地理特征的能力，又使其掌握了正確的學習方法。

三、 用比較法分析區(qū)域，掌握不同區(qū)域地理特征的差異性

“有比較才有鑒別”。通過比較，可以進一步掌握區(qū)域自然和人文地理特征。既可以比較兩個或多個區(qū)域自然、人文等方面的特征，也可以比較多個區(qū)域某一方面的特征（如氣候、地形等方面的異同）。如：將拉丁美洲與撒哈拉以南的非洲進行比較，可以知道兩個區(qū)域在地理位置、地形、氣候、水文、生物景觀、自然資源、人種、語言、文化、經濟發(fā)展水平等方面的綜合差異。將日本和英國比較，可以明確兩國在地理位置、地形地貌、氣候、水文等自然要素和農業(yè)、工業(yè)、交通運輸、商業(yè)、旅游業(yè)、聚落等人文特征方面的差異。應用比較法，還可以對兩個不同的地形單元（如：德干高原與巴西高原、青藏高原和云貴高原）、兩條不同的大河（如：亞馬孫河和尼羅河、長江和密西西比河）流域進行比較。多比較、善比較、會比較，是學好區(qū)域地理的重要方法。

四、在區(qū)域地理的學習中聯系自然地理和人文地理原理。在自然地理和人文地理的學習中落實區(qū)域即區(qū)域地理和系統(tǒng)地理相互聯系、相互滲透、相互補充

1、在自然地理和人文地理的學習中聯系區(qū)域地理

如在學習高中必修一“農業(yè)生產活動”時。需將世界主要農業(yè)地域類型落實到特定的區(qū)域中，其中，水稻種植業(yè)主要落實到東亞、南亞、東南亞，并借此分析上述地區(qū)適宜發(fā)展水稻種植業(yè)的主要地理要素，即上述區(qū)域的主要自然和人文特征。商品谷物農業(yè)應落實到美國中部平原、中國的東北的三江平原等。

同理，學習工業(yè)地域類型時，傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)落實到德國魯爾區(qū)，并遷移到中國東北大型國有企業(yè)的改造；新興工業(yè)區(qū)落實到“硅谷”，并遷移應用到北京“中關村”。將系統(tǒng)地理的相關原理落實在特定的區(qū)域，既能幫助學生記憶和理清地理原理，又進一步重溫區(qū)域地理知識，可謂一舉兩得。

2、在區(qū)域地理的學習中聯系自然地理和人文地理，用相關理論解釋區(qū)域現象。

區(qū)域地理的學習中要搞清楚地理要素之間的相互關系、形成的原理，即解決地理特征形成的問題，這也是區(qū)域地理學習中較難的一關。任何一種地理現象的產生都不是偶然的，必有其產生的原因。

如在學習歐洲西部地區(qū)中，歐洲地形特征之一是“地形深受冰川影響”，可聯系地理的“外力作用與地表形態(tài)”。學習中國四大工業(yè)基地時，可聯系高中“工業(yè)的區(qū)位選擇”，用“工業(yè)區(qū)位理論”解釋上述工業(yè)基地的成因。區(qū)域地理聯系自然地理、人文地理，一方面加強了對地理原理的理解，另一方面有助于深化區(qū)域地理的學習。

綜上所述，熟悉分布、確定位置、綜合分析、區(qū)域比較，聯系自然地理和人文地理是區(qū)域地理學習中重要的方法和策略，掌握上述方法，必將幫助我們快速、高效地突破區(qū)域地理的難點。