分層教學法在初中數學教學中的實踐探析

陳金堆

【摘要】分層教學法體現了素質教育和全面發展的教育理念本文從面向全體學生，科學合理分層，確定分層教學目標，分層實施課堂教學，分層評價學習效果四個方面探討了分層教學法在初中數學教學中的實踐。

【關鍵詞】分層教學 目標 課堂 實踐

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0132-02

分層教學法為初中數學課堂注入了新的活力，體現素質教育和全面發展的教育理念，教師全面了解每一位學生，因材施教，課堂教學更具針對性，學生的活動空間增加，師生交流機會增多，為學生的動手實踐、合作交流提供了有利的條件。

一、面向全體學生，科學合理分層

分層教學是指遵循因材施教的原則，教師依據學生的知識基礎、智力因素差異，有針對性地設計教學環節，對不同類別的學生，確定不同的教學目標，選擇不同的教法，布置不同要求的作業，使每個學生都能得以發展。數學課程標準提出：“人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。”新課程標準為數學教學指出了方向，教育面向全體學生，關注學生的可持續發展，使學生在原有的知識能力基礎上有所提高，充分發展學生的個性，全面提高教學質量。教師要充分了解學生，了解學生的智能、心理、技能、數學基礎、環境等因素，在綜合分析的基礎上，分類歸檔，遵循多維性、自愿性和動態性原則，將學生分成不同層次的學習小組，尊重學生的人格和個性差異，發揮學生的學習主動性，使學生在學習中處于主體地位，在教學過程中，尊重學生的興趣和需要，依據學生的個性發展規律，樹立學習的信心，學生的座位優中差搭配編排，便于學生互助互學，在和諧平等的氣氛中，共同探究解決問題。教師可以把學生分為A、B、C、D四個層次，A層學生，基礎扎實，思維能力好，接受能力強， B層學生：有一定的上進心，學習自覺，思維能力較好。C層學生：數學基礎較差，思維能力一般。D層學生：數學基礎較差，學習沒有自覺性。教師掌握學生的分層，隨時調整學生的層次變化。分層是手段，提高是目的教師善于發現每個學生的潛能，著眼于學生的發展，通過學生分層促進全面提高。

二、確定分層教學目標

分層教學法體現了因材施教的原則，在教學中對A、B、C、D四個層次學生確定不同的教學目標，以課程標準為依據，A層的學生要求理解概括教學內容，拓寬知識的深度和廣度，靈活運用數學知識解決問題。B層學生要求理解教學內容，形成一定的數學能力。C層學生只要求學會基礎知識，理解基本概念。D層學生對基礎知識的掌握達到合格水平。教師以課程標準為依據，著眼各層次學生的的知識結構，將層次目標貫穿于每個教學環節。例如：“求根公式”教學，制定了不同層次的教學目標： A層學生能正確推導和熟練應用求根公式。 B層學生了解推導過程，正確應用求根公式。讓C層了解求根公式的推導過程。D層學生識記求根公式。準確把握各層次學生的“最近發展區”，因材施教，C層學生多鼓勵，提高學習數學的興趣， D層學生耐心輔導，提高積極性，爭取成績。

三、分層實施課堂教學

課堂教學是實現教學目標的關鍵環節，針對不同層次的學生，采取不同的教學方法，使全體學生都能積極參與課堂活動，將有難度的問題讓A層學生解答，簡單的問題留給D層學生，難度適中的問題，讓給B和C層學生處理，激活課堂氣氛。分層次選編練習，基礎差的學生進行模仿性學習，中等生進行再現學習，優等生進行創造性學習，把握教學過程的速度，重視共同要求，兼顧不同層次學生的個體差異，把握提問的策略，發揮優生的作用，有針對性對學生加以指導，培養學生的自學能力，發展學生個性，激發學習興趣，培養創造才能。

分層設計課外作業，優等生布置拔尖提高題，中等生布置鞏固練習題，差等生布置放緩坡度題。課后作業靈活有彈性，以B組學生為主，在基礎性題目之外，布置一些綜合性的選做題，學生自主決定做題層次，調動學生的學習積極性。

四、分層評價學習效果

對學生的學習過程給予適當的評價，構建多元化的評價機制激勵學生，學生從學習中品嘗成功喜悅，體驗成就感，將激勵轉化為學習的動力，多用激勵性的語言，采用靈活多樣的評價手段，發揮激勵的導向功能，重視學習過程，全面評價和分層評價相結合，促進每一位學生的全面發展。激勵差等生，尋找其閃光點，善于發現學生多方面的潛能，了解學生的發展需求，關注過程評價，促進學生個性發展，肯定他們的點滴進步，消除自卑，增強自信心，對中等生，肯定成績，指明努力方向，對優等生，采用競爭評價，高標準嚴要求，促使學生向更高層次的發展。用真情感化每一個學生，建立和諧的師生關系，在輕松愉快的學習環境中，體驗學習的樂趣。總之，分層教學促進了學生的個性發展，融洽了師生情感，鍛煉了每個學生的思維，培養學生多向思維形態，喚醒學生的主體意識，加強學習的自主性，發展學生創造思維能力，為學生的終身發展奠定了堅實的基礎。

參考文獻：

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[2]沈鋒，初中數學分層教學的實踐與探索，商情2011（7）

[3]劉春梅，淺談新課程標準下初中數學分層教學，金色年華2010（1）