技工院校體育項目及考核項目選擇之我見

殷珂

【摘要】技工院校的學生接受的是就業前教育，專業知識技術性強，獨立操作和動手能力要求高，與其他同齡人比，在身體、生理、心理上承受的負荷有所不同。技校學生不但要具備過硬的專業技術技能，還要有良好的個人綜合素質、健全的心理、健康的體魄，因此在體育教學開展過程中，體育項目和考核項目的選擇對于學生參與體育課的積極性和體育習慣養成起到關鍵作用。

【關鍵詞】技工院校；體育項目；考核項目

【中圖分類號】G718.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0230-01

體育項目是體育教學的主要組織形式，體育教師在確保安全的前提下，根據學校實際情況，從學生自身出發，選擇適合學生們心理、生理特點、興趣愛好、工種特點的體育項目開展教學，而體育教學評價是依據體育教學目標和體育教學原則，對教師的“教”與學生的“學”的過程及結果所進行的價值判斷和量評工作。體育項目和考核項目的合理選擇對提高學生對體育課的認知度、提高身體素質、促進養成終身體育的習慣顯得尤為重要。

一、技工院校體育教學特征

技工院校主要培養任務是適應國家建設的需要和社會就業需要，為國家、社會、企業培養具有中級及中級以上技術技能的人才。因此，在此指導思想下，促進學生在校期間養成堅持體育鍛煉的習慣、形成終身體育鍛煉的理念、防治職業病患，努力提高學生的身體素質以適應未來工作崗位的需要成為技工院校體育教學的首要目標。

二、技工院校體育教學特殊性

隨著技工學校的不斷擴招，生源質量也不斷下降，大部分技工學生體育基礎較差，對體育課不感興趣，再加上學校也是重技能輕理論，因此體育教師在開展體育教學過程中，教學內容設置缺乏健身性、科學性和實效性，教學內容陳舊，多數是重復中學體育教學大綱的體育教學內容。同時，技工院校由于教學模式的特殊性，體育教學課時相對較少，而體育教學中又存在受到氣候、環境、法定節日、身體狀況等多因素情況的影響，能真正進行戶外體育教學的課時就非常有限。再加上體育課程開設年限、課時安排上也有所區別，學生在有限的時間里要想真正學到自己感興趣的運動項目的技術、技能以及能通過體育課幫助樹立終身體育的思想幾乎不可能實現。

三、技工院校體育項目選擇及分析

體育項目的選擇直接影響到學生參與體育活動的積極性和參與率，體育項目的選擇應依據學校實際情況，從學生自身出發，選擇適合學生們心理、生理特點、興趣愛好、工種特點的體育項目開展教學。

技工院校的老師在選擇體育項目時首先應考慮的是安全性和可操作性，這也是體育教學的基本原則。目前，技工院校的體育項目比較傳統，體育教學在體育項目的選擇上仍然沒有擺脫傳統的體育項目的束縛，仍然是以籃球、排球、足球三大球、羽毛球、田徑、武術等一些傳統的體育項目組成。籃球、羽毛球項目得益于教學開展相對便利、學生參與率高，而技工院校的體育考核仍然圍繞田徑項目進行，所以老師在選擇體育項目時仍然把籃球、羽毛球、田徑放在首位。

然而，由于技工院校培養目標的特殊性，這樣的體育項目選擇與培養目標的要求不相符，老師在選擇項目時只考慮了項目選擇的便利性和學生的基本身體素質的鍛煉，而沒有考慮學生的專業特點，這種現狀雖可能與學校的實際教學硬件有關，但老師應挖掘潛力，努力豐富教學內容，提高學生的體育參與興趣，在進行體育教學過程中開展一些對場地要求并不是很高、便于操作、可行的趣味性體育項目，增加一些保健類、休閑類的身體素質練習和理論知識教授。如：結合焊工類學生在長時間站立、下蹲，仰、低頭工作的情況下，如何活動頸部、腰部，以預防頸椎病、椎間盤突出；電工類學生在進行配電盤（箱）操作時，會有大量的線路（板）要接排，如何注意用眼衛生，保護眼睛；鉗工類、車工類在工作時都會用到上肢力量，如何合理的活動肩關節，預防關節炎、肩周炎等。在體育項目選擇時，只有從學生日后的職業需求出發，結合工種特點進行特定的身體素質練習，培養學生自我保健和終身體育意識，才能切實的幫助學生提高身體素質和預防職業病的能力。

四、技工院校體育考核項目選擇及分析

體育考核并不是學校體育教學的最終目的，而是對學生的學習過程和效果的一種評價方式，是促進學生體育課學習的重要手段。因此，對學生的學習評價應是對學習過程和效果兩方面的評價，考核結果是重要的，但更重要的是學生從事體育課的過程。

現階段技工院校的體育課程及考核評價體系與課改的要求并不相符，通過了解，技工院校的體育成績考核評價體系中包括了考核成績、學習態度（含運動服裝要求、遲到早退、曠課等課堂常規要求）。而體育課程最終的目標是鍛煉身體、增強體質、培養終身體育鍛煉的意識和習慣。由于現在的技工類學校的學生整體素質不理想，為了避免少數身體素質好的學生上課不認真，但最后的考核總是拿到高分；而部分體質、協調性差、身體肥胖的同學，盡管上課很認真，但總是不能及格或拿不到高分，久而久之使他們產生對體育課抵觸、厭惡的學習態度。因此，在考核的標準并不是很高，學生基本都能順利達標的情況下，在體育成績考核評價體系中如果能加入進步幅度和學生自選項目，根據學生專長，讓學生本人選擇1—2個自選項目作為輔導考核項目，并將輔考項目劃定總分的百分比，既能豐富了教學過程中的內容，又能鼓勵和督促學生參與自己喜歡的體育活動，投身到課外活動中去，真正提高學生體育參與的興趣。同時也引導學生重視體育學習過程，促進提高身體素質的有效手段。

五、結束語

技工院校的辦學性質決定了技工院校學生的畢業去向，技工院校學生的畢業去向也決定了技工院校開設體育的必要性和重要性。學生具備良好的身體素質是自身提高技術技能的前提，同時也是在工作中最大限度發揮自身技術技能的保障。從某種程度來說技工院校開設體育課對學生以后走上技術技能崗位奠定身體素質基礎，對學生以后勝任工作崗位起到關鍵作用。因此，只有在體育項目和考核項目選擇時，充分結合學生特點和興趣愛好，發揮學生參與體育活動的主觀能動性，才能督促和促進學生真正的參與到體育活動中，同時對提高技工院校體育教學質量也有著推動作用。

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